以玩激趣，讓課堂活起來

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1、以玩激趣，讓課堂活起來關(guān)鍵詞：　　2009年3月我校參加了全國教育的科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《兒童科學(xué)教育模式研究》中關(guān)于《教學(xué)模式》的子課題的研究。在本次研究中，我校1-2年級的10個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級，選用了由全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“兒童科學(xué)教育模式研究”研究成果《玩出智慧叢書》“玩中學(xué)科學(xué)”1-2年級的科學(xué)教材作為實(shí)驗(yàn)教材。1-2年級學(xué)生的年齡是6-7歲，剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)校園，在幼兒園中的認(rèn)知、學(xué)習(xí)多半都是通過游戲進(jìn)行的。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展具有重要作用，游戲也是幼兒教育的重要手

2、段；在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子的天性就是“玩”，如果說，讓孩子們在小學(xué)的課堂上玩，可能會(huì)有很多人露出驚訝的目光。但它是可能的，我們可采用一種新的教學(xué)方法連接起孩子與老師，讓孩子們在愉快的環(huán)境下學(xué)得更好。　　我們知道，小學(xué)階段特別是小學(xué)中低年級的小學(xué)生自我控制的能力比較差，注意力容易分散，有效注意的時(shí)間很短，隨意注意占優(yōu)勢，但他們都喜歡“玩”。“玩”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣大，學(xué)習(xí)的積極性就高，知識就容易掌握。而神奇的

3、自然科學(xué)現(xiàn)象本身就能產(chǎn)生興趣激發(fā)點(diǎn)，遺憾的是這種興趣很難保持長久，我們必須想辦法幫助學(xué)生保持興趣。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有針對性的從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用小學(xué)生“好動(dòng)、愛玩”的特點(diǎn)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)科學(xué)，在玩中獲得科學(xué)知識。　　“玩”是孩子的天性，沒有一個(gè)孩子不喜歡游戲。再難玩的游戲孩子們通過不斷反復(fù)練習(xí)也能玩耍熟練自如。如果有效的把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，就能收到事半功倍的效果。但是，我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重的是盡量讓孩子在課堂上保持安靜。在這種模式

4、下，教師很難做到在同一時(shí)間里既讓孩子們玩又能學(xué)習(xí)知識，所以我們看到許多學(xué)生在上他們認(rèn)為比較難學(xué)的課時(shí)，會(huì)感到非常緊張，局促不安。使孩子很小就感到學(xué)習(xí)的壓力，以至對學(xué)習(xí)失去信心。我們的課題實(shí)驗(yàn)正是想打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的桎酷，讓孩子們通過教師指導(dǎo)下的、目的明確的“玩”，了解周圍不熟悉的世界，在興趣的激發(fā)下掌握科學(xué)知識?！　「鶕?jù)著名心理學(xué)家埃里克森對個(gè)體心理發(fā)展的劃分，6——12歲是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期。小學(xué)生正屬于這個(gè)時(shí)期，其社會(huì)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不致落后于同伴，小學(xué)生就必須勤奮學(xué)

5、習(xí)。小學(xué)生的挫折大多來自于學(xué)習(xí)，他們害怕學(xué)習(xí)失敗。如果兒童在學(xué)習(xí)中不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來越勤奮。　　我們?yōu)槭裁床豢梢岳煤⒆拥呐d趣為他們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？讓孩子們在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，在玩和學(xué)中掌握知識和技能?！　∫?、用游戲?qū)胄抡n　　實(shí)驗(yàn)課起始，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖入了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)，用游戲?qū)胄抡n，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起學(xué)生興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如我在《變色陀螺》一課的導(dǎo)入中，首先問同學(xué)們玩過

6、陀螺么，多數(shù)學(xué)生回答說玩過。接著我又問：“那你們玩過的陀螺是什么什么樣子的”？這時(shí)，同學(xué)們爭先恐后地說出了很多。如：電動(dòng)的、帶電子燈的、上發(fā)條的、競技比賽用的等等。這時(shí)我問大家，“你們所說的這些陀螺都是哪里來的？”同學(xué)們回答大多數(shù)都是家長在商店里買的，這時(shí)我拿出一個(gè)做好的陀螺說：“今天老師就教你們做一個(gè)陀螺，來一場陀螺大戰(zhàn)怎么樣？”三個(gè)簡單的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃了學(xué)生渴求新知的欲望，創(chuàng)新的意識也隨之產(chǎn)生。接著，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，通過觀察實(shí)物說出制作陀螺所用的材料，然后再試著說出陀螺的制作過程。在

7、這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)們都對這一堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣?！　《⒆寣W(xué)生有目的地“玩”?！　∮捎谛W(xué)生喜歡動(dòng)、喜歡問、也愛玩、注意力不集中，老師有效地吸引他們的注意，使他們圍繞主題有目的地去動(dòng)、去問、去玩是一個(gè)關(guān)鍵。教師要不失時(shí)機(jī)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生“玩”，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。然而，教師不能只提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生盲目地“玩”，還必須讓學(xué)生有目的地“玩”，讓學(xué)生在“玩”中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。　　比如在“香甜的水果”一課中，上課前讓同學(xué)們六個(gè)人一組，每個(gè)組員都帶上一個(gè)自己喜歡吃的水果（每人的水果都不同）、酸奶、沙拉等。上課后老師從水

8、果說起，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，開始教大家來做一道水果大餐，在做完水果沙拉后，不同的小組可以相互交流品嘗。在學(xué)生品嘗水果的同時(shí)，老師教師再穿插一些關(guān)于水果味道的問題，讓學(xué)生邊品嘗邊回答。這樣，通過制作水果沙拉、品嘗、品味，完成了學(xué)生用感覺器官認(rèn)識物體的全過程，知道了“一看、二聞、三嘗”的認(rèn)識規(guī)律?！　∪?chuàng)設(shè)競賽機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣?！　⌒W(xué)生大都有爭搶好勝之心，喜歡拿自己與別人比。教師如能抓