教育成敗的關(guān)鍵在教師

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1、教育成敗的關(guān)鍵在教師如何進(jìn)行教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的改變，推動(dòng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，已經(jīng)成為二十世紀(jì)教育的主題。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，有人認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，淡化了教師的作用，這種觀點(diǎn)是不正確的，江澤民指出：“國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育振興全民有責(zé)。”教育是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全民素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑。無論是在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是提高創(chuàng)新能力，教育都具有獨(dú)特的重要作用。要

2、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師起著直接的作用。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑造者。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生挫折的幫助，學(xué)生品行的形成都依靠教師。因此教師是教育成敗的關(guān)鍵。一、教師是人類靈魂的工程師，再先進(jìn)的教育技術(shù)都無法取代在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更不能淡化和忽視教師的主導(dǎo)作用，教師在教育教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要教給學(xué)生做人的道理，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)和決定性作用，占據(jù)特別崇高的地位

3、。因?yàn)?，教師的工作?duì)象是活生生的人，是具有高度智能的人，他們有很大的可塑性青少年，有獨(dú)立思維，自我發(fā)展的要求，但又賴于教師的教導(dǎo)和社會(huì)的幫助。所以教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，教師的言行往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，相對(duì)于家長(zhǎng)教師更具有權(quán)威性，教師的一舉一動(dòng)都直接影響著學(xué)生，這就要求教師要真正做到為人師表，成為學(xué)生的楷模。從這個(gè)意義上講，教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，是什么都不能代替的，可見教師是人類靈魂的塑造者，是教育成敗的關(guān)鍵。任何忽視教師作用的做法都是錯(cuò)誤的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育

4、技術(shù)的普遍實(shí)施，這視必大大提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體，使學(xué)生充分感受到動(dòng)畫的真實(shí)效果，加深學(xué)生的印象，便于理解記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而部分教師卻片面地認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育就是利用教學(xué)軟件、CAI課件，然后利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，這樣就園滿地完成教育教學(xué)任務(wù)，就能大大地提高教學(xué)效果，教師就用不著認(rèn)真地鉆研教材及大綱，更不需要去作更多的教學(xué)設(shè)計(jì)，用現(xiàn)成的教學(xué)軟件和課件就足夠了。這就夸大了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的功能

5、和作用，我們知道學(xué)生是有感情的，教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和感化作用，是計(jì)算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的，還是靠教師的言傳身教，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型人才。從這個(gè)意義上說，教育的成敗更離不開教師。二、先進(jìn)的教育技術(shù)可以提高教育質(zhì)量，但關(guān)鍵還在教師教育技術(shù)的飛速發(fā)展，這無疑給我們教師提出了新的要求，要適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。（一）、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促使教師更新教育觀念。1、教師要有新的人才觀。二十一世紀(jì)是高科技競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，教師必須具有廣

6、闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，更要有高尚的道德，完善的人格。這樣才能培養(yǎng)出品德高尚、具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。2、教師作為學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人和朋友，以往卻扮演著一種家長(zhǎng)式的角色，要適應(yīng)未來教育，教師必須認(rèn)識(shí)自己角色的轉(zhuǎn)變，作學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人和朋友，要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。3、樹立大教育觀。教師要放眼社會(huì)，不能局限于課堂，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況因材施教，使教學(xué)有的放失。（二）、教師要武裝自己，終身學(xué)習(xí)，才能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)。繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)能力。

7、只有這樣才能滿足你面對(duì)地一雙雙求知的雙眼。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和飛速發(fā)展，要讓現(xiàn)代教育充分顯示其潛在的功能，教師首先就應(yīng)為自己訂一份終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，并輔以教學(xué)。為適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師不斷提高自身素質(zhì)，抓住教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)。教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用必然會(huì)改變教學(xué)過程的模式，會(huì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，但前提條件是教師必須對(duì)教育技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，會(huì)操作，會(huì)運(yùn)用，并能改變舊的教學(xué)方法。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)改變。若教師的觀念不轉(zhuǎn)變，即使有多媒體軟

8、件教材，他也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。這樣因教法存舊，而沒有讓媒體發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這對(duì)教育技術(shù)來說無疑是一種浪費(fèi)。所以，要讓教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，教師必須改變教學(xué)觀念，讓它在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。為此，教師應(yīng)積極參加進(jìn)修校組織的各項(xiàng)教師基本功培訓(xùn)，抓住機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及進(jìn)行實(shí)踐，了解多媒體教學(xué)理論及實(shí)用技術(shù)。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)更離不開教師。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。心理學(xué)研究表明，