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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)劉廷虎貴州省平塘縣者密鎮(zhèn)上昂小學(xué)558300【摘要】時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。我們教師要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)任，利用語(yǔ)文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠終生受益。..關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式探究過(guò)程1．讓學(xué)生主動(dòng)地全身心地參與語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文課堂總目標(biāo)里，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，盡
2、管許多語(yǔ)文教師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面作了大量的研究和探索，但課堂教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題。”問(wèn)題轟炸式”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，課堂上”教師問(wèn)，學(xué)生答”，所需時(shí)間比重大，大部分還是”教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生跟著教師問(wèn)題走”。學(xué)生的個(gè)性、靈性很難真正發(fā)揮。從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律看，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生在被動(dòng)地吸收之中，只有當(dāng)學(xué)生自身需要時(shí)，有接受的動(dòng)機(jī)時(shí)，他才有可能十分投入地獲取，才有可能接受教師的指導(dǎo)，并為之付出努力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生能動(dòng)地利用教師提供的各種條件，完成內(nèi)化吸收，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)
3、生也只有主動(dòng)地全身心地參與，他的意志品質(zhì)、情感、心理、個(gè)性等才有可能隨之得到全面發(fā)展。2．探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵2.1探究式學(xué)習(xí)一切主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程都是一種“探究式”學(xué)習(xí)旨在提倡以科學(xué)的態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測(cè)問(wèn)題上，讓學(xué)生由此獲得知識(shí)的精髓，形成一種問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知習(xí)慣。2.2“一體兩翼”“一體”，指的是日常課堂教學(xué)的主體，本課題側(cè)重于研究閱讀教學(xué)”兩翼”，指的是輔之以”一體”的一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是對(duì)”一體”的拓展和完善。這些拓展既有技術(shù)上的，又
4、有內(nèi)容和形式上的。其中的一翼主要反映在技術(shù)層面上的拓展。如運(yùn)用”Inter未來(lái)教育”的思想和方法引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課文中所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)整合后再學(xué)習(xí)。一翼指的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上的突破。將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)論文格式習(xí)與他們的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合。3、探究式學(xué)習(xí)的研究原則3.1主體性原則學(xué)習(xí)不僅僅是吸取應(yīng)當(dāng)習(xí)得的各門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者主動(dòng)實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成態(tài)度這三者的統(tǒng)一。這樣的學(xué)習(xí)觀必須較多地倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和主體性。要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生施展
5、才華的陣地。3.2合作性原則在語(yǔ)文教學(xué)中，教師將不再以知識(shí)的權(quán)威身份出現(xiàn)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分享探究信息和成果，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。3.3實(shí)踐性原則探究學(xué)習(xí)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，只有教師身臨其境地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷地以批評(píng)的和反思的方式進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)，教學(xué)才能逐步走向成熟。學(xué)生也只有在不斷的實(shí)踐中，才能掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。3.4整體
6、性原則整體性原則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部分的協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)形成具有一定結(jié)構(gòu)的有機(jī)體，充分發(fā)揮整體功能，以達(dá)到整體目標(biāo)。在探究式教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中，教師以整體性原則為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、教材及其他課程資源之間的關(guān)系，使探究式教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體，充分發(fā)揮整體功能，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4．探究式學(xué)習(xí)的研究過(guò)程4.1創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的探究情境，培養(yǎng)探究意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而“一體兩
7、翼”探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。因而，在探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。4.2營(yíng)造探究的氛圍小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì)，讓他們從中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。總之，“一體兩翼”探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念”一體兩翼”探究式學(xué)習(xí)對(duì)教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中的作用及如何參與有了新的認(rèn)識(shí)。
8、教師是學(xué)生探究、實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。在學(xué)生講透了各自的理解之后，教師以一個(gè)研討者的身份，適時(shí)地、平等地參與了學(xué)生的討論，講講個(gè)人對(duì)這部作品的了解、感受和認(rèn)識(shí)。當(dāng)有少數(shù)學(xué)生表示不同意，或表現(xiàn)出疑惑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出異議和進(jìn)一步質(zhì)疑，這說(shuō)明了學(xué)生的理解在進(jìn)一步深化。探究式教學(xué)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、教材之間開(kāi)展交流、沖突、融合的過(guò)程。在互動(dòng)中，我認(rèn)為，”一體兩翼”探究式進(jìn)行既不是放羊式，也不是保姆式。實(shí)際上，在探究式教學(xué)中，最能顯示出教師的教學(xué)水平。.
