淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略摘耍：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這是新課改的一個(gè)基本要求。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；策略探究學(xué)習(xí)的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特

2、別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略。一、創(chuàng)設(shè)情景，建造良好探究氛圍。小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì)，訃他們從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，

3、要求建立平等對(duì)話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織等方面俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。如做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表?yè)P(yáng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題耍及時(shí)指導(dǎo)，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等。2.充分利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造探究氛圍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中,耍充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中積極探究。如第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角

4、》，利用班委會(huì)，號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書角。圖書管理員全班輪流擔(dān)任。大家分工合作，討淪、探究怎樣為圖書登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)。1?利用好奇心，引發(fā)探究意識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師要使學(xué)生具有探究意識(shí)，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇

5、，求知欲非常強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)山多提問(wèn)題。2?質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)探究意識(shí)。探究意識(shí)來(lái)自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)去探究解決問(wèn)題。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來(lái)增強(qiáng)其探究意識(shí)。漢語(yǔ)中，有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻了硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來(lái)。”抓住人們大笑追問(wèn)：“人們?yōu)槭裁葱Α?、“魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎”在學(xué)生探討不出結(jié)果時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生介紹魯迅生活的吋代背景，再討

6、論。學(xué)生明口，原來(lái)四周黑洞洞是指早社會(huì)的黑暗，碰壁指的是與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。學(xué)工完全理解后，繼續(xù)追問(wèn)：“通過(guò)談碰壁這件事，你體會(huì)到了什么？”使學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的革命樂(lè)觀主義精神。三、多思善問(wèn)，生成探究的問(wèn)題。所謂生成問(wèn)題，指的是課堂教學(xué)中不是機(jī)械地按原先確定的…種思維教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)仝學(xué)習(xí)的情況，教師靈活地調(diào)整教學(xué)思路，綸成新的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)牛探究的興趣持續(xù)下去。有了問(wèn)題才會(huì)有思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法和找到獨(dú)立思路的可能。生成問(wèn)題的前提是讓學(xué)生多思善問(wèn)，而提出新的問(wèn)題需要想象力和創(chuàng)造

7、力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出，學(xué)生口己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。1?讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生有了一定的探究意識(shí)后，在課堂上會(huì)踴躍地發(fā)問(wèn)。但是，有的學(xué)生的問(wèn)題經(jīng)常停留在一些詞語(yǔ)不懂上，無(wú)法提出更有價(jià)值的問(wèn)題，還有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不出問(wèn)題。如《全神貫注》一文，寫誰(shuí)全神貫注？從哪兒方面知道羅丹全神貫注？人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，每篇課文前面都有預(yù)習(xí)內(nèi)容，往往揭示出了問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。2?引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，就要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。采用多種方法解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問(wèn)題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生摸索適合于口己的獲取新知的途徑。對(duì)難題要推測(cè)兒種答案，經(jīng)過(guò)周密思考，選擇最佳答案。如:《圓明園的毀滅》一課有這樣…句話：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話連用了兩個(gè)“不可估量”是為了什么？教師出示三個(gè)答