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1、淺談小學數(shù)學探宄性學習的策略（摘要）新課程倡導“動手實踐，自主探索與合作交流”的探究式教學。我們要實施主動探求知識、動手實踐、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習方式，以發(fā)展學生獨立研宄的能力。使學生從中獲得積極的情感體驗及掌握探究學習的方法和策略，并對數(shù)學思想方法和學習策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取知識、解決問題的能力?！碴P(guān)鍵詞）探宄實踐合作評價新課程倡導“動手實踐，自主探索與合作交流”的探究式教學。我們要實施主動探求知識、動手實踐、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習方式，以發(fā)展學生獨立研宄的能力。使學生從中獲得積極的情感體驗及掌握探究學習
2、的方法和策略，并對數(shù)學思想方法和學習策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。小學數(shù)學探宄式學習是讓學生在教師指導下，圍繞一個需要探究解決的問題，用類似“科學研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探宄問題，獲取知識。其基木模式是：創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流實踐運用評價總結(jié)。1創(chuàng)設(shè)情境是學生探宄性學習的積極性主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學生引人一種與問題有關(guān)的情境過程,通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探宄欲望，給思維以動力。因此，教學中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學
3、生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學“分一分”，教師引導學生從整理文具與學具入手提出問題：“那些東丙放在學具盒里？哪些東丙放在文具盒里？”這樣設(shè)計比較符合低年級剛?cè)雽W學生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師讓學牛.說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師馬上準確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)？學生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學生的探宄欲望，主動參與到探宄活動之中。自主探究就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由
4、地、開放地去探宄。課堂上要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學知識，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學“認識厘米，用厘米量”吋，教師讓學生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這吋一個學生問：“老師，在測量物體長度的吋候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎？”這吋的教師并沒有馬上冋答，而是對這名學生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度？”此時，學生的探究興趣
5、非常高，積極地參與探究活動。通過討論他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒奮零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，相信一定會在學生的頭腦中留下深深的烙印。2合作交流是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力合作交流是讓學生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學組為單位充分展示自己的思維進行交流，達到取長補短之0的。合作探究是小學數(shù)學探究性學習的重要形式。在小組討論合作吋，教師不是一個旁觀者，而應(yīng)積極參與到學生中間，這樣既可以及吋了解學生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學生的合作者。但在實際教學中，也出現(xiàn)了一些弊端。如：部分學生只跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及
6、吋地發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)、解決。另外，小組合作要限吋限地，從實際出發(fā)，讓學生真正地樂于合作。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學過程中，我十分注意培養(yǎng)學生的合作技巧，通過訓練讓學生學會“聽”、“講”別人發(fā)言吋，注意力要集中;別人說的和自己想的不一樣，要在詩定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見吋，要先聽，再講自己的理由。3實踐應(yīng)用是能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識探究性學＞J也注重將所學的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練:題的技能操練，而是一個解決問題的過程，仍然是一個探究過程。教師設(shè)計練習吋要設(shè)計一些開放性的題0，
7、學生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學應(yīng)用意識及實踐能力。例如：學生在自主探索圓面積，這一公式后，教師讓學生計算學校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積，這些實際生活中的圓形物體沒奮圓心標示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦？學生再次經(jīng)歷獨立探究和合作交流的過程，想出用線繞鐘面一周量出周長，再計算出直徑或半徑等好多辦法。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。評價總結(jié)的主要0的在于促進學生主體性的發(fā)展，增強學生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力因此，教師在課
