關于的巧設課堂語言，打造高效語文課堂

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1、關于的巧設課堂語言，打造高效語文課堂關于的巧設課堂語言，打造高效語文課堂導讀：語文是人文社會科學的有一門重要學科，是人們相互交流　　思想的工具學科。語言是教師向學生傳授知識，啟迪學生心　　靈，陶冶學生情操，與學生進行思想交流的重要工具。現(xiàn)代　　教學藝術論的開創(chuàng)者之一赫修特指出，如果一個人善于交流　　表達，即使他是二流學者，也可能是個優(yōu)秀的教師，否則有才　　華、靈氣、個性也很迷人，也不能成為合格的教師。馬卡連柯　　也曾說過：“同樣的教學策略，因為語言不同，就可能相差　　二十倍?！庇纱丝梢?，教師的語言表達藝術對課堂教學有著極　　其重要的影響和作用。一節(jié)成功的語文課，

2、不僅要求語文教師　　在課堂上生動形象，富有感情的表現(xiàn)語言，更需要語文教師巧　　妙設計課堂教學語言，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效　　果。　　一、巧設導入語言，學習　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币弧　」?jié)課如何導入，決定著本節(jié)課學生學習興趣的高低，導入充滿　　簡短生動，能集中學生的注意力，讓學生迅速進入課堂內　　容角色，激發(fā)學生的求知欲?！　±?，在教學《池塘邊的叫聲》一文時，利用學生喜歡看動畫　　片，我先出示喜羊羊圖片：“同學們，喜羊羊今天要領著大家去一個地　　方?！痹俪鍪境靥吝叺膱D片“大家猜猜這是什么地方？在這里發(fā)生了一　　見有趣的事情。

3、”導入課堂。一改以往“今天我們來學習……”的直　　接導入。在設計時，找準導入切入點，才能緊緊抓住學生的興奮點，使　　學生從這節(jié)課的開始就沉浸在好奇和亢奮中，去獲取，去發(fā)現(xiàn)，去探　　索?！　《⑶稍O理由語言，深入學習　　在日常生活中，要詢問別人，要講究提問技巧，問法不　　同，收效也就不同。在語文課堂上要讓學生深入學習課文，就　　要讓學生對你所提的理由感興趣，課堂理由語言的設置：首先　　要結合學生的年齡特點。　　如生字教學時針對二年級學生，我是這樣設計的“課后的生字寶　　寶，和你們一樣可愛，也很貪玩，他們在和小朋友們捉迷藏，藏在了課　　文里，請你邊讀課文便把他們找出

4、來，注意還要給它們在文中找個好伙　　伴，看誰找得快，開始吧！”在教學三年級《美麗的小興安嶺》一課　　時，我是這樣設計的“同學們，小興安嶺一年四季都是美麗的，請你快　　速瀏覽課文，說說如果你的爸爸媽媽要領你去小興安嶺游玩，你想哪個　　季節(jié)去，為什么？”其次理由的設置還要具有挑戰(zhàn)性，比如“看誰最　　快，看誰是朗讀能手，來爭當造句高手”等這類挑戰(zhàn)性詞語。再就是　　理由語言的設置要圍繞文章中心，循序漸進，由淺入深。讓學生逐步理　　解課文內容。例如，在教學二年級《美麗的武夷山》一課時，圍繞課文　　中心“武夷山山奇，水靜，游覽方式多?！痹O計理由時我是這巧設課堂語言，打造高效

5、語文課堂由提供海量免費論文范文的..整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.樣設計的　　“1.讀了課文你認為武夷山哪兒最美，為什么？2.如果爸爸媽媽帶你到　　武夷山游玩，你想怎樣游覽？3.你覺得武夷山美嗎？”這樣一來，通過　　一個個理由的解決就能從點到面，逐步突破難點。　　三、巧設過渡語言，和諧學習　　過渡語言是指教師在教授新內容之前，有目的，有計劃，　　并用一定策略所設計的簡練概括的教學語言，在課堂教學中起　　著承上啟下的銜接組合作用。自然流暢，行云流水，銜接緊湊　　的過渡語能讓學生在感受語言美的同時，由淺入深的逐步進入　　下一知識點，并感受到語言的和諧美。　　例

6、如，我在教學《南轅北轍》一課時，學完文章的前半部分，過　　渡時是這樣說的“多么固執(zhí)的朋友啊，他自以為有了這些優(yōu)越的條件，　　就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？”這樣吸引學生進入情　　境，將學生從一個浪尖帶到另一波峰上去，文章有了過渡才能成為生氣　　靈動的整體，一節(jié)優(yōu)秀的課堂更是如此。過渡語如“串”珍珠的那條繩　　子，只有巧妙設計，才能使課堂這串“項鏈”光彩照人。　　四、巧設評價語言，激勵學習　　課堂教學中，師生雙邊活動相當重要，其中教師對學生的　　評價，對于學生學習的積極性與繼續(xù)學下來的心情有著決定作　　用。評價語言要簡潔，不模糊，強調要明白，生動幽默。當

7、學　　生積極參與課堂后，教師應用激勵性語言。如“你真行”“你　　真棒”“真好”“你真厲害”等。語言也不能太單一，應多種　　多樣，以達到激勵性學習的作用?！　∥?、巧設小結語言，升華學習　　如果說導入是課堂教學的“鳳頭”則課堂小結應像　　“豹尾”一般張揚有力，才能升華學生情感，讓學生回味無窮。　　例如在教學《美麗的武夷山》一課小結時，我是這樣小結的“啊，　　武夷山太美了，經(jīng)過剛才我們一起瀏覽，肯定給大家留下了深刻印象，　　誰再來給大家介紹一下”。還可以讓學生以小導游的方式小結全文。在　　教學《安塞腰鼓》一課時，讓學生在感知腰鼓，情動腰鼓，感受生命活　　力的基礎上感受

8、生命價值，升華主題，引導