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《基于《指南》背景下對美術區(qū)域活動的再思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于《指南》背景下對美術區(qū)域活動的再思考 《指南》中指出：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。而幼兒園的美術區(qū)就給幼兒創(chuàng)設了一個自由感受美、表現(xiàn)美的小天地，在美術區(qū)域活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并用多種自己喜歡的形式進行表達?！ ∧敲丛凇吨改稀返谋尘跋略鯓拥膮^(qū)域活動才能萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美的終極目標呢？ 一、從關注幼兒技能技巧的學習到關注幼兒情感的感受和體驗 在《指南》的“藝術領域”中，我們可以很明顯地感受到，情感的熏陶、興趣的培養(yǎng)是美術教育的重點。因此，在美
2、術區(qū)域活動中，老師要弱化“教什么”和“怎么教”，多思考“怎么學”，努力去支持幼兒的審美感知和表現(xiàn)表達?！ ?.創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境 《指南》的“藝術領域”中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。因此成人不應該用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。因此，在美術區(qū)域活動中，老師可以這樣做： 老師要成為欣賞者、傾聽者。首先，老師不應該以任何的標準評價幼兒的作品，學會欣賞幼兒的每一件作品背后的想法。其次，老師需要做的就是耐心地傾聽幼兒說“畫”，多給幼兒用語言表達自己作品中
3、的想法和故事的機會。第三，讓幼兒成為教室的主人，把環(huán)境的創(chuàng)設機會交還給幼兒，讓幼兒自主選擇內(nèi)容進行區(qū)域活動，并提供給幼兒足夠的空間，展示每一個幼兒的作品，以此來增強幼兒的美術表現(xiàn)表達的自信心。 老師要成為支持者。其中包含幾層意思：一是支持幼兒多觀察自然界真實的東西。如果多讓幼兒接觸大自然中真實的事物，引導幼兒去觀察比較，那么幼兒就會具備敏銳的觀察力，激發(fā)幼兒對大自然的好奇心，從而引發(fā)出求知欲。如：我們經(jīng)常會讓幼兒制作花，以往我們就會提供制作花的步驟圖，然后讓幼兒看著步驟圖去操作。幼兒雖然制作了很多漂亮的花，但作為老師是否真正地思考過“為什么要制作花”？其實在《指南》的引領下，我
4、們會發(fā)現(xiàn)在美術區(qū)域中花制作得好不好不是很重要的，重要的是幼兒會不會在生活中去關注身邊的花，熱愛不熱愛大自然。所以在美術區(qū)域創(chuàng)設之前，老師要明確美術表現(xiàn)表達的過程中要給予幼兒充分的感受，重視直接體驗。二是多觀察少動手，支持幼兒的任何表達表現(xiàn)，不做過多的干預。這點很容易理解，就是沉下心來認真觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒行為背后的原因。并通過材料的增添、內(nèi)容的調(diào)整、情感的支持等方式支持幼兒的表達?！ ?.擴大自主創(chuàng)造和審美體驗的空間 創(chuàng)設一定的情境，提供多樣化的材料，設計多種表現(xiàn)形式，是幼兒自主創(chuàng)造的前提。但如果要進一步激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)，那么在此基礎上，我們還需要進一步地去思考?！ 。?）從
5、老師提供材料到幼兒自主選擇材料 在區(qū)域活動的創(chuàng)設中，老師會根據(jù)主題或者幼兒的發(fā)展水平設計相關的區(qū)域活動內(nèi)容，并提供起點低、易于幼兒操作的材料，幼兒就在現(xiàn)有的材料和規(guī)定的內(nèi)容去操作和體驗。但這樣是遠遠不夠的，要發(fā)展幼兒的想象能力，滿足他們表現(xiàn)表達的欲望。作為老師，還必須在原有的基礎上增加或調(diào)整材料，從原有的老師提供材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛變焊鶕?jù)前期經(jīng)驗自主選擇材料。例如，在《我是中國人》主題下，老師設計了“化學實驗室”的區(qū)域活動，第一階段老師創(chuàng)設了“殺蟲劑”的情景，并提供了三種顏色的滴管，讓幼兒在任意用兩種滴色的過程中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后會變成第三種顏色。這個階段的目的是激發(fā)幼兒玩色的興趣。
6、第二階段，老師又創(chuàng)設了“奶牛吃嫩草”和“培育菊花”的情境，引導幼兒有意識地去配出綠色、橘色和紫色。這個階段是引導幼兒有意識地去探索顏色的變化。第三階段，老師就開始調(diào)整材料，提供各種顏色的炫彩棒，鼓勵幼兒自主選擇顏色并嘗試配出各種新的顏色來。在這個階段，幼兒的自主性就更強了，他們能根據(jù)自己的想法進行配色活動。在材料的不斷調(diào)整和推進中，幼兒在積累了一定玩色經(jīng)驗的基礎上自主選擇顏色進行配色，擴大了幼兒創(chuàng)造和想象的空間?！ 】梢?，在美術區(qū)域活動中材料除了要多元化，還要給幼兒足夠的空間讓他們自主選擇進行創(chuàng)造?！ 。?）從教師創(chuàng)設情境到幼兒創(chuàng)設情境 美術是幼兒表達對周圍世界認知的一個載體，
7、因此，在創(chuàng)設美術區(qū)域活動時不能脫離了幼兒的生活。也就是說每一個區(qū)域內(nèi)容的目標最終都要回歸幼兒的生活，這樣才能達到激發(fā)幼兒去關注生活中各種美的事物，產(chǎn)生好奇和不斷探索欲望的最終目標。例如，之前的“化學實驗室”，之前的“殺蟲劑”“奶牛吃嫩草”等都是老師創(chuàng)設的情景。等到孩子對配色活動積累了很足的經(jīng)驗后，老師就把活動的主權還給了幼兒，鼓勵他們用自己配出的顏色在生活中找相對應的實物進行表達，于是“紀念品商店”應運而生――他們自己開了一家在環(huán)保袋上畫城市建筑的紀念品商店。在這個過程中，幼兒自
