對主題背景下的區(qū)域活動的思考

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1、對主題背景下的區(qū)域活動的思考對主題背景下的區(qū)域活動的思考隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開展，隨處可見的是豐富的區(qū)域和孩子們愉快地參與。區(qū)域活動已成為當前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，推進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。但孩子們真正在區(qū)域活動中又收獲些什么？我們的區(qū)域活動的實效性又如何？這都有待于大家的思考。一、充分發(fā)揮區(qū)域的實效性多種區(qū)域的設(shè)置能為幼兒提供更多的學習機會，能促進幼兒多方面的發(fā)展，這已經(jīng)成為

2、大家的共識。但我們的老師往往在區(qū)域設(shè)置上追求形式花俏，內(nèi)容不全面，設(shè)置的幾個區(qū)域幾乎都集中在某一側(cè)面，忽視了其他教育功能的體現(xiàn)。例如：為幼兒創(chuàng)設(shè)了這么幾組區(qū)域，一組剪紙，一組吹畫，一組粘貼，一組串珠珠，一組編辮子，一組玩小棒，猛一看，花樣挺多，材料也蠻豐富的，但這些活動都屬于美工類或操作類活動，缺少些探索性的活動，顯然是不恰當?shù)?。有的在對區(qū)域空間位置設(shè)置時，只顧及內(nèi)容豐富而對于一些干擾因素考慮不全。例如：將角色區(qū)、音樂區(qū)和益智區(qū)相鄰而置，動靜沒有分開，角色中來來往往、音樂中唱唱跳跳影響益智區(qū)幼兒的靜心探索操作。由于過分強調(diào)

3、形式的多樣化，在區(qū)域設(shè)置上往往根據(jù)自己的想法意愿，并還要考慮教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式。所以這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣，教師已有所忽略，因此可能就致使孩子不能積極主動地參與區(qū)域活動，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，頻繁出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。1、 根據(jù)主題有計劃，有目的投放材料。主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實現(xiàn)主題教育目標的重要途徑。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。根據(jù)主題活

4、動的目標有計劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。例如：在我愛我家這一主題活動中，其主要目標是：了解家庭的主要成員、激發(fā)幼兒愛家庭、愛父母的情感、能用多種方法表達自己的情感?？梢娫谶@一主題中，主要是激發(fā)幼兒的親家庭、親父母的情感，因此在區(qū)域活動中應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的家庭氛圍，反映幼兒的生活經(jīng)驗，滿足幼兒的情感交流。為了達到這樣的效果，我在區(qū)域活動中設(shè)計了扮家家、照相管、禮品店、超市、小劇場等游戲，并提供了豐富形象而多彩的材料，孩子們最喜歡玩扮家家和菜場的游戲，樂此不彼。2、材料的投放在大主題下同樣也要有主題——背景。

5、在投放材料時孩子不是為了玩而玩，教師也要為孩子考慮它的目的，也就是富有情趣。這樣孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。如在秋天里的主題背景下，教師開辟了區(qū)域“蟲蟲運動會”、“蔬菜水果園”、等。在運動會場上布置了跑道，孩子通過畫，折，剪，貼請昆蟲參加運動會。這樣孩子們興趣高了也主提高了動手能力，想象力等。。在主題“好吃的食物”中教師在墻面上創(chuàng)設(shè)了超市貨架的背景，孩子很自然地把剪下來的食物分放在各自的貨柜里。把分類的要求隱含在材料里。在材料上教師還要注意它的層次性和多樣性，如：菊花開的區(qū)域中教師提供了，手工紙、一次性紙杯、橘子皮

6、、水果網(wǎng)、皺制等，其中還有半成品。孩子可以根據(jù)自己的需要進行選擇。另外，教師、家長和幼兒可以齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，當孩子們在家長幫助下，收集到螃蟹殼，瓶蓋，絨線等興致十足的將其布置在墻面上，孩子們的喜悅之情溢于言表，同時還培養(yǎng)了孩子做個有心人，關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，也增強了家園的密切聯(lián)系。使幼兒的已有經(jīng)驗在游戲過程中得到豐富擴展和提高。3、根據(jù)興趣師生共同設(shè)置區(qū)域。教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動設(shè)置，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣

7、和關(guān)注點，不斷融入有價值的內(nèi)容，引導幼兒積極主動而有效地學習。使他們在區(qū)域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，積累經(jīng)驗，從而得到發(fā)展，得到提高。如：在主題好吃的食物中，教師拿著孩子們收集的超市廣告紙問：“這些我們怎么玩呀？”孩子們七嘴八舌地說：“可以開超市，可以折紙”等。最后大家決定開個超市，把這些剪下來，分別貼在不同的貨柜里。孩子們還自己設(shè)計了不同的標記，表示不同食物。這樣的的設(shè)置孩子玩起來更投入。再如：在活動“熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場”后孩子們對自己買回來的菜興趣很高，問：“這么多的菜怎么辦呢？”于是教師讓孩子們討論。有的孩子

8、說：“番茄可以切開來吃?！庇械恼f：“拿回家燒?！边€有的說：“紅薯，蘿卜可以切切玩，也可以變東西。”最后大家決定：番茄放些糖一起吃，剩下來的開個小廚師和蔬菜大變樣的區(qū)域。于是教師提供了一些刀，刨等小工具和牙簽，手工紙，紐紐棒等材料。孩子們興趣實足在區(qū)域中切切，刨刨。幼兒參與區(qū)域環(huán)境的建構(gòu)，不僅僅是一個單純