初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)模式

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1、初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)模式　　摘要：有效課堂教學(xué)是指要求學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮；要求教師輸出的信息應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生受益；要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有較高的達(dá)成度的教學(xué)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，我們?nèi)绾魏侠淼倪\(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性呢?　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；有效性；教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-116-01　　　　　　伴隨著新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的理念越來(lái)越令人關(guān)注。課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，在教學(xué)中，我們作為教師的，應(yīng)一切以學(xué)生為主，精心備課，合理設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、的基礎(chǔ)上，合理開(kāi)展各種提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法?！　∫唬畯膫湔n入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容5　　備課是上好一堂課的前提，想要把一堂課的效率提到最高，我們的教學(xué)必須從備課入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為此，作為教師的我們要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，分析教法和學(xué)法研究、知識(shí)辨析、新舊知識(shí)聯(lián)系及對(duì)后續(xù)知識(shí)的作用，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課程理念，明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。具體我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：○1備課要以學(xué)生為本。有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

3、檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案’都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫(xiě)的。這是不對(duì)的，根據(jù)不同地區(qū)，不同學(xué)校以及不同的學(xué)生，我們的教學(xué)大體方向一致，但教學(xué)的細(xì)節(jié)也各有所異。因此，教師的備課必須要做到以學(xué)生的學(xué)生為本，一切為了學(xué)生?！?備課的內(nèi)容要精練。一些教師在備課的時(shí)候，往往只知道追求知識(shí)難度、深度、廣度，而忽略學(xué)生本身，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)漸漸跟不上來(lái)，久而久之，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)脫節(jié)，不但難點(diǎn)和重點(diǎn)沒(méi)有深入，學(xué)生的基礎(chǔ)也沒(méi)有打好。因此，教師在備課的時(shí)候，要盡量做到精練，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)深入。　　二．合理采用教學(xué)方法　　1、

4、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　興趣是學(xué)生參與課堂教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極愉快地投入學(xué)習(xí)，從而能提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念是最“呆板無(wú)趣”的，不像語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，最容易感到枯燥無(wú)味，這就要求教師把數(shù)學(xué)概念帶到生活中去講解，讓數(shù)學(xué)概念變得鮮活生動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講到三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我們可以拿起松動(dòng)的凳子說(shuō)：”同學(xué)們，你有辦法可以讓凳子穩(wěn)定一點(diǎn)嗎？“5當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出加一條木條的時(shí)候，接著問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)什么圖形，

5、從而引出三角形的穩(wěn)定性。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加深刻，教學(xué)效率得到極大的提高?！　?、合理、有效的提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性　　提問(wèn)是有效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效性的提問(wèn)，一方面可以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。教師所提的問(wèn)題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興

6、生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性。例如：在教學(xué)“全等三角形”一課時(shí)，可以這樣提問(wèn)學(xué)生：全等三角形有六對(duì)全等元素，反過(guò)來(lái)，證明兩個(gè)三角形全等，你想用多少對(duì)元素？老師引導(dǎo)學(xué)生從一對(duì)對(duì)應(yīng)相等開(kāi)始，再用兩對(duì)去證明，結(jié)果都不成立來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生思維活躍起來(lái)、情緒激昂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了老師的“圈套”，認(rèn)真去思考、探索、歸納，最后由老師指導(dǎo)得出結(jié)論。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)好了，課堂教學(xué)效率自然而然的提高了。　　3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)5　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

7、、組織者和引導(dǎo)者。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我注重小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，將全班學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)，有利于中差生在優(yōu)生的帶領(lǐng)與幫助下完成個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)；組間同質(zhì)，各小組間實(shí)力水平相當(dāng)，有利于在小組間展開(kāi)公平合理的競(jìng)爭(zhēng)，從而激起學(xué)生更強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，小組成員大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在激烈的討論中

8、接受合理的成分，并不斷修正觀點(diǎn)，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決。