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《高職院校產(chǎn)學結(jié)合方式的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校產(chǎn)學結(jié)合方式的探討摘要：高職院校實施產(chǎn)學結(jié)合的共同點是通過校企合作培養(yǎng)出動手能力強、素質(zhì)高的應用型技術(shù)人才，使學校成為社會系統(tǒng)中與外界有順暢信息交流的有機組成部分，但在產(chǎn)學結(jié)合的方式中仍存在許多問題，值得加以探討。關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學結(jié)合隨著高職教育的迅猛發(fā)展，江蘇省揚州地區(qū)的高職院校抓住機遇，乘勢而上，以服務地方經(jīng)濟為宗旨，圍繞高職教育職業(yè)性、技能性、應用性的特點，針對職業(yè)教育實訓基地不足的“瓶頸”問題，高度重視產(chǎn)學結(jié)合，不斷強化校企合作，在借鑒國內(nèi)外校企合作成功范例，結(jié)合地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地方歷史文化背景與學院實際情況的基礎(chǔ)上，把
2、握產(chǎn)學結(jié)合的內(nèi)涵，摸索出了多種產(chǎn)學結(jié)合的實踐方式。產(chǎn)學結(jié)合的涵義產(chǎn)學結(jié)合具有四個層面的涵義。一是教學單位與生產(chǎn)單位的合作，應圍繞市場辦專業(yè)，針對企業(yè)崗位設置課程?！皯谩迸c“適用”是校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵詞，而基礎(chǔ)知識平臺加專業(yè)模塊化菜單是學校課程體系的框架，這種合作是雙向的、多形式和多層次的，并力求實現(xiàn)專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的“零距離”。二是課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，即依據(jù)理論搞實訓，根據(jù)崗位練技能。技能培訓是高職教育的主線，其培養(yǎng)目標定位于面向生產(chǎn)第一線的復合型、寬口徑的高級“藍領(lǐng)”或“銀領(lǐng)”人才，采用學歷證書與職業(yè)（技能）資格證書“雙
3、證”并重的原則，力求崗位適應期的“零時間”。三是學業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培訓也是產(chǎn)學結(jié)合的一個重要內(nèi)容，產(chǎn)品的“出口暢”才能使招生的“進口旺”，面對競爭激烈的市場，從某種程度上講，高職教育就是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，要對學生進行專業(yè)的市場價值引導，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供實訓的平臺和機會，不斷優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)，儲備就業(yè)能力，增加擇業(yè)技巧，強化創(chuàng)業(yè)理念，力求就業(yè)的“零等待”。四是學科品牌建設與經(jīng)濟效益、社會效益相結(jié)合，建設品牌專業(yè)不僅要有一支優(yōu)秀的師資隊伍，更需要建立在當?shù)赜杏绊懥Φ纳a(chǎn)實訓基地和指導中心，使之成為培養(yǎng)高技能人才的載體，成為學
4、校服務社會的平臺和窗口，力求品牌專業(yè)效益的最大化。產(chǎn)學結(jié)合的實踐方式觀摩學習式即在專業(yè)學習初級階段時（通常是專業(yè)基礎(chǔ)課學習階段），將學生帶進企業(yè)現(xiàn)場參觀，使其對實踐知識產(chǎn)生感性認知，開闊學生的眼界。觀摩學習可使學生產(chǎn)生心理觸動，進一步增強學習興趣、學習動力與意志力，這種方式簡易可行，企業(yè)也樂于接受。如揚州環(huán)境資源學院園藝系與揚州里下河農(nóng)科院建立了合作關(guān)系，每年安排園藝、園林專業(yè)學生前往揚州蜀崗西峰生態(tài)公園參觀，并請技術(shù)人員講解植物種類、習性等；江海學院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在學完《管理學原理》后，到揚州柴油機廠觀摩企業(yè)“5S管理”與質(zhì)量
5、控制流程，使學生直觀地理解企業(yè)實施相關(guān)管理方法的具體操作要求和目的，都屬于這種方式。其不足之處是該形式僅停留在感性認識上，學生的動手能力沒有得到鍛煉，無法提出有價值的問題。實習勞動式即去合作單位實習基地勞動，檢驗學生的技能水平。揚州環(huán)境資源學院園藝系依托江都花卉之鄉(xiāng)的獨特條件，與江都曹王、永安、雅典娜花卉生產(chǎn)基地建立了合作關(guān)系，每年組織園藝畢業(yè)班的學生到生產(chǎn)基地進行3?4個月的實習。實習中，學生向農(nóng)技員學到許多實用技術(shù)，同時運用所學的知識為實習基地解決了生產(chǎn)中的一些其他問題。實習勞動既鍛煉了學生的實踐動手能力，又鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，增強了學
6、生的合作意識。其不足之處是部分專業(yè)由于受條件的限制無法推廣該方式，另外，組織學生勞動在管理上也有很多問題需要研宄。仿真模擬式即在實訓室或?qū)嶒炇依锬M業(yè)務發(fā)生的真實過程，讓學生進行較系統(tǒng)與較全面的業(yè)務處理仿真演練。揚州環(huán)境資源學院經(jīng)貿(mào)系、江海學院工商管理系均與用友公司簽訂了合作協(xié)議，用友公司提供財務軟件，并選派工程師就會計業(yè)務、賬務處理對學生進行會計電算化軟件應用培訓。仿真模擬訓練可使學生學習的內(nèi)容更貼近實際經(jīng)濟業(yè)務，與先進的工藝流程接軌。其不足之處是在模擬狀態(tài)下完成的實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏實際工作崗位的真實性、復雜性與綜合性體驗，對特殊業(yè)務的處理很難
7、規(guī)范有效。頂崗工作式即由企業(yè)根據(jù)合約要求提供工作崗位，讓學生參與具體實際工作，勞動報酬另議。頂崗實踐時間一般為1?3個月，經(jīng)企業(yè)鑒定，合格的學生可在畢業(yè)后簽約留用。江海學院工商管理系每年安排工商企業(yè)管理專業(yè)的學生到大潤發(fā)超市頂崗實習，按企業(yè)要求，學生被分配到超市客服部、安管部、信息系統(tǒng)部等，與超市其他工作人員一起正常上下班，學生在頂崗實習中看到和學到許多連鎖經(jīng)營的技能，得到不少新的啟發(fā)，為以后在商業(yè)部門就業(yè)積累了經(jīng)驗。其不足之處是學生的自我約束能力較差，在短時間內(nèi)無法適應企業(yè)的管理制度，容易與企業(yè)的日常管理發(fā)生沖突，引發(fā)一些問題。項目生產(chǎn)式即從合
8、作單位的承接項目中分出一部分，圍繞分出的項目進行生產(chǎn)與教學。揚州環(huán)境資源學院園藝系憑借自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，承接了揚州邗江柏泰集團廠區(qū)規(guī)劃面積
