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1、當前高職學生面臨的主要心理問題及對策高等職業(yè)技術教育是我國高等教育改革和發(fā)展過程中的新生事物。這一群體的學生來源多種多樣，既有應往屆的高中畢業(yè)生，也有未成年人的初中生，他們既有一般大學生的共性，又因培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的不同，有他們獨特的心理特點。作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要強化基礎、拓寬專業(yè)、提高技能，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中心理健康是關系人才質量的重要問題。當前，正處于一個社會轉型的環(huán)境當中，傳統(tǒng)觀念、歷史底蘊、倫理道德、價值取向等都遭遇到了前所未有的沖擊，成
2、年人尚且會出現(xiàn)心理迷失的狀況，何況青少年正處于生理、心理的發(fā)展階段，身心所受的影響更大。有關資料表明，在日趨復雜的成長環(huán)境中，青少年所受的負面影響不斷增大，心理問題不斷產生心理健康水平逐步下降。據(jù)有關調查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，高職學生群體中有30°%左右的人有著不同程度的心理問題。對高職學生心理問題的分析與教育對策研究，有利于高職學生心理健康教育工作的開展。、高職院校學生存在的主要心理問題1.自卑心理。與普通大學生相比，高職院校的學生自卑心理比較嚴重。近年來，由于社會上用人單位片面追求高學歷，使高職院校學生與普
3、通大學生相比處于劣勢，不少高職學生都有一種“非正規(guī)”大學生的感覺。有不少學生稱：看到課本封面上印著的高職高專教材的字樣，心里就感覺特別自卑，當向別人說起自己在職業(yè)技術院校讀書時，就覺得丟臉；盡管近幾年來，高職教育得到快速發(fā)展越來越受到社會的重視，但由于傳統(tǒng)觀念和學科本位教育的影響，加之高職錄取分數(shù)線較低的現(xiàn)實，高職學生入學時普遍存在著“大學去不了，只有上高職”的自卑心理，認為自己基礎差、智商低，總覺得低人一等，心理負擔很重。一些高職學生的家長更是對子女進入高職院校學習這一事實不滿，產生自卑，家長的這種自卑
4、感更加加重了高職學生的自卑。1.厭學心理。調查結果顯示，高職院校的學生對學習“感到無趣”或“厭煩學習”的比例己達到60%,厭學情緒特別明顯，不僅理論課不愿學習，而且相當一部分學生對一些生動的講座課、實踐課也失去興趣。大部分學生缺乏長遠的學習目標，功利行為占上風。許多學生雖然有一定的理想目標，卻由于缺乏相應的毅力，很少能夠堅定自己的努力方向，他們的學習動機是短視的。還有為數(shù)較多的高職學生存在著應試教育的創(chuàng)傷感，這些學生由于自己不好的學習習慣或者由于自己興趣愛好差異，在每一個學段升學考試中敗下陣來，使他們對學
5、習失去興趣，有一種“破罐子破摔”的心理。不少學生由于文化基礎差、學習能力不強，進入高職院校學習后，出現(xiàn)上課聽不懂，下課無法自主學習、考試掛紅燈的現(xiàn)象，無法適應高職教育實用性、實踐性、廣博性、專業(yè)性、自主性、創(chuàng)新性的特點學習上較為盲目，從而產生厭學心理。1.擇業(yè)焦慮心理。隨著我國高等教育進入大眾化階段后，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職學生最大的心理壓力就表現(xiàn)在就業(yè)上；隨著畢業(yè)的臨近，許多學生從心理上甚至感到恐慌，絕大多數(shù)學生對自己將來能否找到稱心如意的工作信心不足；究其原因，許多學生對目前的市場調節(jié)、
6、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式尚未適應，加之連續(xù)多年的高校擴招，使本無優(yōu)勢可言的高職畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的道路上更是困難重重，倍感個人前途渺茫，信心喪失。其擇業(yè)心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:是擇業(yè)中角色錯位，不是主動去適應用人單位的需要，而是對就業(yè)單位和薪金期望值過高；二是擇業(yè)價值觀模糊，自我價值實現(xiàn)愿望較強，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，更不愿將自我價值的實現(xiàn)和社會價值的實現(xiàn)結合起來；三是擇業(yè)心態(tài)失衡，就業(yè)中急躁盲目。跟風的思想比較嚴重，缺乏個人主見。有少部分學生，面對社會環(huán)境的復雜多變、嚴峻激烈的市場競爭，
7、特別是即將畢業(yè)的學兄、學姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，感到無所適從、緊張不安，長此以往，就會出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥，4.人際交往中的扭曲心理。人際關系是指學生之間以及與其他人之間溝通、交流、表達情感、協(xié)凋行為的互動過程。處于青春發(fā)育后期的高職學生自尊心和好勝心都很強，加之他們有著特殊的獨生子女優(yōu)越感，使得他們對人際關系十分敏感，自尊心較強。研究表明，有30%的高職學生在交往上存在一定的心理障礙，常常缺乏自信心，處事過分小心謹慎，在交往過程中畏縮膽怯，產生嚴重的心理壓抑，在與老
8、師和同學的交往中，不敢打開心扉、傾其所想。由于自卑，缺乏自信，有的同學交往范圍很窄，不能在交往中發(fā)揮自己的能力；有的同學，將交往失敗歸因于個人的能力、性格和運氣，意志消沉，進而不愿與人交往；也有一些同學過度自尊，非常注重自己留給別人的印象，常常掩蓋自己的缺點和不足，其結果是再次出現(xiàn)交往失敗。二、解決高職學生心理問題的基本對策1.開設心理健康教育必選課程，開展相關理淪研究。國際教育界認為，心理健康教育是與專業(yè)教學同等重要的兩大任
