交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

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1、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用摘要：我國(guó)有幾千萬(wàn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，規(guī)模之大，數(shù)量之多，居世界第一。但通過(guò)幾年甚至幾十年的學(xué)習(xí)，許多莘莘學(xué)子的成績(jī)平平,進(jìn)步緩慢，甚至喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，木文將用交際教學(xué)法從英語(yǔ)語(yǔ)言的最基木元素一一詞匯著手來(lái)探討和研究其教法和學(xué)法，目的在于能對(duì)廣大學(xué)子有所幫助，對(duì)教育工作者有所借鑒、提高與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的需要，在英語(yǔ)教育教學(xué)工作的改革進(jìn)程中出現(xiàn)了許多新的觀點(diǎn)和傾向。針對(duì)這樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研宄和學(xué)習(xí)尤為重要。而詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言中的最基木元素，學(xué)習(xí)好詞匯又成

2、為重中之重，如何學(xué)，自然而然成為擺在我們面前最嚴(yán)峻的問(wèn)題。這就對(duì)教師如何教給予了新的挑戰(zhàn)。為最大限度地提高教學(xué)效率，木文將從交際教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在詞匯教學(xué)方面不同入手，分析初中學(xué)生的心理和行為特征，探討交際教學(xué)法在初中詞匯教學(xué)方面的只體應(yīng)用，從理論聯(lián)系實(shí)際的角度來(lái)研究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法。一、交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在詞匯教學(xué)方面的不同1.交際教學(xué)法的特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)有極高的靈敏度，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)微觀和宏觀上的不斷發(fā)展變化。不論在我國(guó)還是全世界而言，英語(yǔ)教學(xué)的歷史都是一部發(fā)展變化史。從翻譯法、直接法到后來(lái)的聽說(shuō)法都經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史。直到現(xiàn)在交際教學(xué)法被介紹到中國(guó)乃至全世界，被廣泛地接受和應(yīng)

3、用。那么，到底什么是交際教學(xué)法呢？根據(jù)王電建和賴紅玲（《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》，2002｝所述，交際教學(xué)法產(chǎn)生于70年代初期，是丙歐的一種培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)體系。該教法主張：外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排需針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)的特定需要，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的主要功能，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的功能意念和交際活動(dòng)為內(nèi)容。它是一種輕松、愉快、有趣的教學(xué)方法。既重形式，又重實(shí)際效果，更注重把學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)方法引進(jìn)課堂。通過(guò)故事感染法、情景表演法、輕松音樂(lè)法等教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能奮0地引入或創(chuàng)設(shè)一定情感色彩的、以形象性、趣味性、愉快性和可操作性為主體的生動(dòng)具體的活動(dòng)，并注意發(fā)揮情感作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快中掌握英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。2.傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)無(wú)論在我國(guó)，還是在世界，外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育都有著悠久的歷史。特別是自17、18世紀(jì)英語(yǔ)、德語(yǔ)等現(xiàn)代語(yǔ)言作為外語(yǔ)進(jìn)入學(xué)校課程以來(lái)，出現(xiàn)了許許多多的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法，我們把這一吋期出現(xiàn)的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法統(tǒng)稱為傳統(tǒng)教學(xué)法。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)重視書面語(yǔ)，輕視口語(yǔ)。把閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)作首要的或唯一的0標(biāo)，用本族語(yǔ)組織教學(xué)、以筆頭形式舉例和練A),這些做法給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)極大的障礙。(2＞重視語(yǔ)法教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)繁雜語(yǔ)言規(guī)則的理解和背記，外語(yǔ)學(xué)變得極其困難，而iL缺乏U語(yǔ)練習(xí)，不能有效地培養(yǎng)口語(yǔ)能力，喪失了語(yǔ)言的交際本能

5、。(3＞直接教學(xué)法又缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)，為以后語(yǔ)言寫作能力和一系列地特定場(chǎng)合標(biāo)準(zhǔn)交際能力的培養(yǎng)埋下了隱患。三、交際教學(xué)法教詞匯的展現(xiàn)1.交際教學(xué)法教詞匯的原則和方法(1)教學(xué)原則詞匯教學(xué)最重要的是要以原則性來(lái)規(guī)范詞匯教學(xué)的方法，根據(jù)AdrianDoff(TeachEnglish,1998),詞匯教學(xué)的原則可以歸納為以下幾個(gè)方面：①直觀性英語(yǔ)教材中詞匯較多，而II好多是活用詞匯。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使他們運(yùn)用英語(yǔ)把客觀事物

6、聯(lián)系起來(lái)。②情景性英語(yǔ)詞匯雖有上百萬(wàn)，但其基本構(gòu)詞成分卻是有限的。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，做到詞不離句、句不離段，千方百計(jì)地根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置情景，使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，以適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿強(qiáng)等特征。①對(duì)比性在英語(yǔ)詞匯中，有大量的詞匯都有其意義相對(duì)疲的詞，概括起來(lái)有：同義詞、反義詞、對(duì)應(yīng)詞和Ml音詞。通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行對(duì)比的方式把這些詞從內(nèi)容和形式上進(jìn)行對(duì)照記憶，可以加強(qiáng)單詞的識(shí)記。②重復(fù)性心理學(xué)專家認(rèn)為，記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和冋憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。所以在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最好的方法是重復(fù)，反復(fù)的練習(xí)，把學(xué)過(guò)的單詞有計(jì)劃、有系統(tǒng)的復(fù)

7、現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，以達(dá)到鞏固記憶的0的。1.具體教學(xué)方法(1)用具體材料或?qū)嵨锝淘~匯在教某個(gè)單詞吋，最好把這個(gè)單詞所代表的實(shí)物帶到課堂上。教師最好先準(zhǔn)備好這個(gè)單詞所代表的實(shí)物，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，說(shuō)出其英文單詞，學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，這樣可以從視覺(jué)上和聽覺(jué)上來(lái)加深學(xué)生對(duì)該詞匯的理解。(2＞用圖畫教詞匯圖畫是展示形象，發(fā)展言語(yǔ)、思維、記憶和想象的主要手段。為了充分利用初中生特有的心理行為特征，教師可以把個(gè)別單