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《淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一、研究性學(xué)習(xí)的背景及特點(diǎn)從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始,世界各國(guó)開(kāi)始對(duì)本國(guó)的教育系統(tǒng)作重大改變,教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”,即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力,僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科和原有的學(xué)習(xí)方式顯然不行。于是,project--basedlearning或projectlearning,(我國(guó)稱(chēng)之為“研究性學(xué)習(xí)”),應(yīng)運(yùn)而生。研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來(lái)國(guó)際教育界比較普遍推崇和實(shí)施的
2、一種新課程。這種課程源于美國(guó),自20世紀(jì)80年代杜威提倡“新教育”以來(lái),美國(guó)中小學(xué)始終比較強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。1996年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院推出的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,科學(xué)探究是科學(xué)教育的核心,學(xué)校教育要把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法,突出了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)在整個(gè)教育中的地位和作用。其他國(guó)家也在這方面表達(dá)了相同的認(rèn)識(shí)。什么是研究性學(xué)習(xí)?從廣義理解,研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看,作為一門(mén)獨(dú)立的課程,研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)
3、研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐,與現(xiàn)有的學(xué)科相比,它有以下特點(diǎn):1.“問(wèn)題”(或?qū)n}、課題)是研究性學(xué)習(xí)的載體,整個(gè)課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材,讓學(xué)生理解、記憶,而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題(專(zhuān)題或課題)。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也
4、可直接提出;可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。2.開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)在研究性學(xué)習(xí)中,問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界,內(nèi)容涉及的面可以相當(dāng)廣泛教材、校園以外的各種教育資源,學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一,最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異,它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。3.研究性學(xué)習(xí)過(guò)程主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性,探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),在確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行,整個(gè)課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn),最后的表現(xiàn)形態(tài)主要取決于學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組的努力。
5、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),成為某一個(gè)研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者,他對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要的責(zé)任。4.綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容組織時(shí)應(yīng)重視的幾個(gè)方面綜合性即圍繞某個(gè)專(zhuān)題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,以利于知識(shí)的融合貫通和多角度、多層面的思考問(wèn)題;社會(huì)性即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題,注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源;實(shí)踐性即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。二、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)多以直接描述的方法呈現(xiàn),且同一知識(shí)點(diǎn)分散于幾
6、個(gè)單元,這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、高復(fù)現(xiàn)率中加深印象的教學(xué)方法,但接觸時(shí)對(duì)學(xué)生的不求甚解便可的要求無(wú)疑加重了學(xué)生的機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān),從而減弱學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)法是有規(guī)律性的東西,采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識(shí)自己去總結(jié)規(guī)律,在這一過(guò)程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材,盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問(wèn)題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生歸納正確,給予肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;學(xué)生歸納不正確時(shí),分析原因,指明正確的用法,讓學(xué)生在“原來(lái)如此”的情感體驗(yàn)中加深對(duì)此語(yǔ)法知識(shí)的理解與記憶;學(xué)生歸納之后,
7、教師再給予相應(yīng)的操練,以期收到觸類(lèi)旁通和鞏固的效果。以學(xué)習(xí)倒裝為例,我采用以下步驟:1.創(chuàng)設(shè)情景,提供材料(在幻燈片上打出下列句子)①Hereesthebus.Thebuseshere.②Outrushedthechildren.Thechildrenrushedout.③LiLeirushedout.SodidLiMing.LiLeirushedout.SoLiMingrushedouttoo.④12全文查看Onlythendidherealizethatheforgothis