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《關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的導(dǎo)讀：如何寫好一篇學(xué)生和能力方面的論文。希望本篇中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的的論文范文會(huì)對(duì)你的寫作構(gòu)思有所啟發(fā)以助大學(xué)生們輕松完成寫作任務(wù)。王 磊（淮北市第二中學(xué)，安徽 淮北 235000）收稿日期：20131225研究方向：中學(xué)體育教育.中學(xué)體育教學(xué)工作開展的過程中，分組教學(xué)的應(yīng)用是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑.分組教學(xué)模式以針對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的不情況，采用不的教學(xué)方式，充分地考慮學(xué)生與學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良的調(diào)動(dòng)，提高體育課堂的教學(xué)效果.以往的體育教學(xué)過程中，教師的體育教學(xué)工作大多數(shù)以自由活動(dòng)為主，不能對(duì)學(xué)
2、生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理地把握與引導(dǎo)，很多體育教學(xué)的目標(biāo)不能得到良的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)水平不足，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)不能得到良的培養(yǎng).傳統(tǒng)體育教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，且教學(xué)結(jié)果不夠明顯，學(xué)生的身體素質(zhì)的提高有限，教學(xué)任務(wù)難以得到良地完成.分組教學(xué)法作為新的體育課堂教學(xué)模式，以更地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，且培養(yǎng)合作精神，使得學(xué)生身心素質(zhì)得到全面的發(fā)展.1 分組教學(xué)模式的意義1。1 分組模式有效促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展分組教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地提高了體育教學(xué)過程中體育訓(xùn)練的開展效果和學(xué)生參與的
3、主動(dòng)性，讓學(xué)生的心理品質(zhì)得到了良的培養(yǎng).傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不能得到保證.分組教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者的身份，對(duì)于不分組學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的參與程度，避免了個(gè)別學(xué)生脫離教學(xué)的情況的發(fā)生，解決了學(xué)生兩級(jí)分化的情況，提高了整體學(xué)生的綜合素質(zhì).與此時(shí)，分組教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生通過分組合作，建立了良的友誼，且培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的有效教學(xué)手段.1。2 分組教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生解決問題的能力分組教學(xué)模式的應(yīng)
4、用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自身對(duì)問題進(jìn)行分析與解決的能力.開展體育課堂教學(xué)中，教師通過分組，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課堂問題的解決.分組學(xué)習(xí)的過程中，組的組員需要自主地進(jìn)行問題的解決，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)步.例，進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，教師以通過分成不的籃球組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生找到隊(duì)伍中存的體育技能問題，且對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步地分析與解決，進(jìn)而有效地提高課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力也以得到大幅度提高.1。3本篇關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的論文范文綜合參考評(píng)定下度:優(yōu)質(zhì)選題 分組教學(xué)平衡了學(xué)生的身心步發(fā)展體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用分組教學(xué)模式，教師以更地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，更加靈活
5、地分配課堂教學(xué)時(shí)間.分組的教學(xué)模式讓學(xué)生的練習(xí)時(shí)間得到了很的保證，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提高有著良的保證.與此時(shí)，學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，提高了對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，且重視體育鍛煉，更地配合教師完成教學(xué)目標(biāo).1。4 分組教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流能力分組教學(xué)模式的開展，使學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的過程中，溝通交流能力得到了很地鍛煉，為提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力奠定了良的基礎(chǔ).分組教學(xué)的過程中，學(xué)生通過積極地參與分組間的交流，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成體育教學(xué)任務(wù)，其自身合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力、溝通能力以得到良的培養(yǎng)，且促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，為形成良的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ).2 分組教
6、學(xué)模式的選擇2。1學(xué)生和能力論文的基本格式 分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組教學(xué)模式的選擇上，要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的分組方式，以便適應(yīng)學(xué)生自身能力成長(zhǎng)的需求.合理的分組設(shè)置，以更地提高學(xué)生的自我成長(zhǎng)，且循序漸進(jìn)地此篇原創(chuàng)shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:rel
7、ative;overflow:hidden;cursor:pointer;">學(xué)生專業(yè)課程論文撰寫預(yù)覽次數(shù)：2480評(píng)說人數(shù)：1167學(xué)方式，按照學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，采用男女混合的上課教學(xué)方式.這種上課方式不能滿足學(xué)生的差異化需求，難以保證課堂教學(xué)工作的實(shí)效性.學(xué)生的身體體質(zhì)的差異，需要分組過程中進(jìn)行慎重的考慮，且根據(jù)學(xué)生的年齡與性別的不，針對(duì)于不年齡、性別的學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，安排有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，是分組教學(xué)模式開展的重要原則.3 結(jié) 語(yǔ)綜上述，我國(guó)教學(xué)水平不斷提高，體育教學(xué)工作越來越融入了個(gè)性化的教學(xué)方法.中學(xué)體育教學(xué)過程中，分組教
8、學(xué)模式的應(yīng)用，有效的提高
