中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的相關(guān)探討

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1、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的相關(guān)探討摘要：現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)工作核心指標(biāo)在于全面推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，時(shí)刻保持強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興致。而分組教學(xué)模式創(chuàng)新性顯著，尤其在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、縮小個(gè)體性格差異上具有較強(qiáng)的適應(yīng)功效。筆者的核心任務(wù)，便是更加科學(xué)細(xì)致地探討分組教學(xué)策略，為學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)化健身理念提供保障，提高學(xué)生身體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分組教學(xué)；個(gè)性差異；改善策略目前我國(guó)中學(xué)主動(dòng)開(kāi)展體育課程分組教學(xué)模式的必要性論述首先，分組教學(xué)模式有利于系統(tǒng)化落實(shí)中學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)化鍛煉指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在進(jìn)行中學(xué)體育知識(shí)科學(xué)化講解過(guò)程

2、中，經(jīng)常依照課本內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生在無(wú)法深刻理解所學(xué)知識(shí)，就會(huì)滋生出強(qiáng)烈懈怠厭倦情緒，最終導(dǎo)致所學(xué)課程內(nèi)容掌握質(zhì)量和身體鍛煉狀況都不夠理想。而應(yīng)用分組教學(xué)方式過(guò)后，學(xué)生便可以結(jié)合自身身體素質(zhì)狀況進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的鍛煉，在訓(xùn)練難度遞增過(guò)程中不斷突破自我，最終掌握不同類(lèi)型運(yùn)動(dòng)技能，為推動(dòng)課程進(jìn)度和素質(zhì)化教育方針覆蓋及落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)保障。其次，促進(jìn)學(xué)生身心同步健康發(fā)展。我國(guó)自從實(shí)施新課改政策后，中學(xué)身心素質(zhì)發(fā)展結(jié)果便引起了廣大教師領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，而在中學(xué)開(kāi)展體育分組教學(xué)改革活動(dòng)，參與體育鍛煉的積極性倍增，體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)恐懼感逐漸消除，為

3、其身心健康發(fā)展提供了穩(wěn)固的支撐動(dòng)力。最后，激活學(xué)生思維創(chuàng)新潛能。我國(guó)各方面的不斷發(fā)展，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)方針的出現(xiàn)，便是中學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是在體育分組教學(xué)模式作用下，學(xué)生的思維、實(shí)踐技能都發(fā)生了本質(zhì)性的變化。同時(shí)，在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)與人相處，愿意虛心向別的同學(xué)或是教師學(xué)習(xí)，這一系列內(nèi)容都可被認(rèn)定是新時(shí)代下中學(xué)生思維創(chuàng)新的表現(xiàn)。二、開(kāi)展中學(xué)體育課程分組教學(xué)引導(dǎo)模式策略筆者結(jié)合中學(xué)體育課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要增強(qiáng)中學(xué)生體育鍛煉欲望和改善身心素質(zhì)，第一要?jiǎng)?wù)便是指導(dǎo)他們進(jìn)行自身學(xué)習(xí)實(shí)際狀況鑒定，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

4、。第一，教師聯(lián)系日常教學(xué)工作實(shí)況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而進(jìn)行有層次的小組合作學(xué)習(xí)，因材施教，科學(xué)合理地運(yùn)用分組教學(xué)模式。如引進(jìn)自我競(jìng)賽機(jī)制，令每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中都獲得滿(mǎn)意的成績(jī)，依照不同階段個(gè)人進(jìn)步狀況給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，依照興趣特征靈活劃分訓(xùn)練小組。主要就是通過(guò)不同方法來(lái)提升學(xué)生身體素質(zhì)，教學(xué)引導(dǎo)方案盡量迎合分組教學(xué)規(guī)范指標(biāo)和學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)需求。如在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目布置過(guò)程中，令學(xué)生自主選擇個(gè)人傾向的球類(lèi)項(xiàng)目并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，此時(shí)大多數(shù)女生都會(huì)選擇排球，教師便可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精英、基礎(chǔ)、初學(xué)等小組

5、劃分。其中，精英組旨在發(fā)揮個(gè)人無(wú)限潛能，自覺(jué)探索出不同創(chuàng)新式練習(xí)動(dòng)作；基礎(chǔ)組和初學(xué)組，則是依照預(yù)設(shè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練內(nèi)容，在組長(zhǎng)指導(dǎo)作用下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在此期間，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，將該?lèi)群體經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行修正，并提供科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，避免訓(xùn)練活動(dòng)日漸頻繁令學(xué)生產(chǎn)生不良的消極抵抗心態(tài)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)新。如學(xué)生在進(jìn)行方隊(duì)訓(xùn)練期間，教師可以給學(xué)生播放國(guó)家閱兵時(shí)的方隊(duì)展示視頻，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的方隊(duì)訓(xùn)練模式，還可以感受他們雄姿英發(fā)，斗志昂揚(yáng)的氣勢(shì)。任何學(xué)習(xí)模式都是需要指導(dǎo)教師提供輔助的，中學(xué)體育教師，要積極地投入到學(xué)生體育

6、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去，及時(shí)獲得更多學(xué)生的信任，使分組教學(xué)成效發(fā)生本質(zhì)性的改變。綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該利用體育課程本身的優(yōu)勢(shì)特性，在運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能分組傳授之余，令學(xué)生智力、身體素質(zhì)、審美技能等獲得全方位改善，最終為其標(biāo)準(zhǔn)人生發(fā)展、情感價(jià)值觀梳理奠定基礎(chǔ)。歸結(jié)來(lái)講，體育教師要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)制訂科學(xué)合理的分組教學(xué)引導(dǎo)方案使分組教學(xué)迗到提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)和提高課堂效率的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]唐中義.對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中），2014，12（7）：145.[2]王磊.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式

7、的探討[J].青少年體育，2014，（2）.[3]吳萬(wàn)學(xué).中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式淺談[J].新課程（上），2015，31（7）.