兒童語言發(fā)育遲緩的早期干預(yù)分析

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1、兒童語言發(fā)育遲緩的早期干預(yù)分析徐曉梅魏明香黃翠梅林小芹韓錦英廣東省韶關(guān)市第一人民醫(yī)院，廣東韶關(guān)512000[摘要]目的分析兒童語言發(fā)育遲緩的早期干預(yù)方法及效果。方法隨機(jī)選取濟(jì)南市5個(gè)社區(qū)中12~24月大年齡的語言發(fā)育遲緩兒童22名，對每名兒童進(jìn)行具有針對性的干預(yù)，為期12個(gè)月。以兒童語言發(fā)育量表以及發(fā)育商，來比較干預(yù)前后兒童的語言發(fā)育情況。結(jié)果干預(yù)前兒童的應(yīng)物能、言語能、應(yīng)人能分別為（77.1±12.4）、（67.2±10.7）、（75.6±12.8），干預(yù)后兒童的應(yīng)物能、言語能、應(yīng)人能分別為（91.9±11.8）、（95.3±14.4）、（96.5

2、±15.3），經(jīng)過為期1年的針對性干預(yù)之后，兒童的應(yīng)物能、言語能、應(yīng)人能水平和干預(yù)前相比都取得了非常顯著的提高（P＜0.05）；語言發(fā)育速度接近正常兒童，與正常兒童的發(fā)育速度之間呈現(xiàn)較為明顯的追趕趨勢；在干預(yù)后，16名兒童的語言發(fā)育達(dá)到正常水平，恢復(fù)正常率為72.7%。結(jié)論采用醫(yī)教結(jié)合模式，在兒童出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的早期就進(jìn)行具有針對性的干預(yù)，可以較為有效地提高兒童的語言發(fā)育水平及交流能力，甚至可以使語言發(fā)育遲緩兒童恢復(fù)正常的語言水平。..關(guān)鍵詞兒童語言發(fā)育遲緩；早期干預(yù)；干預(yù)分析[中圖分類號]R179[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[]1674-074２（２０１4）

3、06（a）－０146-02語言是人類文明發(fā)展的象征，更是人與人之間進(jìn)行交流最主要的一種方式。因此，對于嬰幼兒來說，語言交流能力的發(fā)育是其身心發(fā)育中非常重要的一部分，一旦出現(xiàn)了語言發(fā)育遲緩的問題，就會對兒童的整個(gè)身心成長造成非常大的影響。有國外研究發(fā)現(xiàn)，對于存在著語言發(fā)育遲緩問題的兒童，如果在其3歲前進(jìn)行及時(shí)的科學(xué)干預(yù)，可以較為有效地使其語言交流能力得到提高，減輕甚至消除語言發(fā)育遲緩對兒童身心健康造成的影響[1]。而為了驗(yàn)證并深層分析該結(jié)論，該研究采用抽樣調(diào)查的方式，在2012年3月選取了一組語言發(fā)育遲緩的兒童進(jìn)行為期1年的干預(yù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)道如下。1資料

4、與方法1.1一般資料于2012年3月，隨機(jī)選取濟(jì)南市5個(gè)社區(qū)內(nèi)的語言發(fā)育遲緩兒童22名，年齡在12~24個(gè)月之間，平均年齡（17±2.6）個(gè)月。22名兒童中，男15人，女7人。1.2方法1.2.1問卷方法采用登門問卷的方式，對兒童監(jiān)護(hù)人的基本情況、兒童的基本情況、語言發(fā)育情況、語言學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行綜合的調(diào)查。對于兒童的語言發(fā)育情況調(diào)查，則采用詞匯表分析的方式，將對應(yīng)年齡階段的兒童主要使用到的詞匯歸納到一起，由監(jiān)護(hù)人填寫兒童所掌握并能夠應(yīng)用的詞匯，通過兒童的詞匯掌握與應(yīng)用量，來獲得評估兒童語言發(fā)育遲緩情況的基本依據(jù)。1.2.2干預(yù)方法選出十?dāng)?shù)名幼教老師作

5、為干預(yù)的主要實(shí)施者，由專業(yè)的幼保專家對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其掌握兒童語言發(fā)育遲緩干預(yù)的主要方法。每一位幼兒教師負(fù)責(zé)1~2語言發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)，然后再由幼兒教師將干預(yù)方法告知給監(jiān)護(hù)人，讓監(jiān)護(hù)人對兒童進(jìn)行具體的干預(yù)。干預(yù)的具體方法包括以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)兒童自身的興趣，為其選擇適合的語言培養(yǎng)書籍以及玩具，并安排鍛煉其語言應(yīng)用能力的相關(guān)活動，以兒童感興趣的話題和其展開討論，提高兒童語言應(yīng)用的熱情；其次，定期進(jìn)行兒童語言應(yīng)用能力的簡單評估，分析前一階段干預(yù)所產(chǎn)生的效果，找出干預(yù)中存在的不足，并對干預(yù)方法做出一定的改善，使其更適合兒童自身的語言發(fā)育；最后

6、，對兒童的語言應(yīng)用能力進(jìn)行詳細(xì)的評估，分析其在干預(yù)措施的影響下，語言發(fā)育情況的變化，判斷干預(yù)措施對兒童語言發(fā)育遲緩的影響。比較干預(yù)前后兒童的動作能、應(yīng)物能、言語能、應(yīng)物能。1.3評價(jià)指標(biāo)在干預(yù)1年以后，對兒童的語言發(fā)育水平進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的基本依據(jù)為《嬰幼兒發(fā)育量化表》，包括了動作能、應(yīng)物能、言語能以及應(yīng)人能4個(gè)方面[2]。通過對這4個(gè)方面的綜合評分，就可以將兒童的語言發(fā)育水平用量化的方式表示出來。將86分作為正常兒童的語言發(fā)育商，可以計(jì)算出語言發(fā)育遲緩兒童在經(jīng)過早期的科學(xué)干預(yù)后，達(dá)到正常兒童語言發(fā)育水平的幾率。1.4統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS17.0軟件對

7、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料的比較用χ2檢驗(yàn)。2結(jié)果2.1干預(yù)前后的兒童各項(xiàng)發(fā)育商大小對比通過干預(yù)前后的兒童各項(xiàng)發(fā)育商對比發(fā)現(xiàn)，干預(yù)前后的兒童動作能發(fā)育商比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；干預(yù)前后的兒童應(yīng)物能、言語能、應(yīng)人能發(fā)育商比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；其中干預(yù)前后的兒童言語能發(fā)育商比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。2.2干預(yù)后兒童各項(xiàng)發(fā)育齡的增長情況以12個(gè)月作為正常兒童的一個(gè)發(fā)育齡，在進(jìn)行干預(yù)后，語言發(fā)育遲緩兒童的動作能發(fā)育齡增加了（12.3±3.5）個(gè)月，應(yīng)物能發(fā)育齡增加了（1

8、2.6±3.3）個(gè)月，將動作能與應(yīng)物能的發(fā)育齡的增長和正常兒童相比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；進(jìn)行干