基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂實戰(zhàn)化教學(xué)模式構(gòu)建

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1、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂實戰(zhàn)化教學(xué)模式構(gòu)建伍大清，陽小華，劉志明，吳取勁（南華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421001）摘要：隨著慕課的推廣，翻轉(zhuǎn)課堂已成為教育界關(guān)注的教學(xué)模式。文章針對慕課的優(yōu)勢與對學(xué)習(xí)者和教師的要求，提出基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂實戰(zhàn)化教學(xué)模式，并結(jié)合具體專業(yè)課程開展實踐研究，初步驗證該模式的有效性。.jyqkail protected]。1慕課的優(yōu)勢慕課（MOOC）是一種在線課程發(fā)展模式，具有開放性、規(guī)模性、互動性、資源易得性的特點，它將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻結(jié)合起來，具備基本的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)管

2、理系統(tǒng)。１）開放性（open）。學(xué)習(xí)者不受身份、人數(shù)等因素限制，可以突破時間、空間的束縛，根據(jù)自身興趣、意愿、需求、步調(diào)，反復(fù)觀看課程視頻、練習(xí)改錯、查閱資料，靈活地組織學(xué)習(xí)者個體或共同體進行學(xué)習(xí)，交流共享各種資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)習(xí)能力。2）規(guī)模性（massive）。參與者發(fā)布大規(guī)模的課程，跨越不同層次，課程之間相互銜接、邏輯關(guān)聯(lián)，最開始的學(xué)習(xí)課程也許是后續(xù)課程的基礎(chǔ)且為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作鋪墊，需要學(xué)習(xí)者長久堅持；同時學(xué)員眾多，以個體、個體聯(lián)合、集體、集體聯(lián)合等不同類型參與課程，并進行多形式學(xué)歷認證。3）互動性

3、（interactive）。MOOC為學(xué)習(xí)者搭建了交互性社區(qū)，建立了交互參與機制，使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境不斷交互[1]，有效促進師生互動、家?；?。這種互動可以組成線上、線下學(xué)習(xí)小組，不同地點的學(xué)習(xí)者可以組成不同的學(xué)習(xí)互助小組，展開線上、線下學(xué)習(xí)互助活動[2]，既可以是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，也可以是學(xué)習(xí)者之間的人際交互。例如，EdX平臺通過發(fā)布問題、反饋信息、虛擬實驗、模擬游戲等方式使學(xué)習(xí)的互動性和趣味性增強；再如，學(xué)習(xí)者可以在課堂上隨時提問并得到教師及時答復(fù)，有利于教學(xué)相長、相互啟發(fā)。4）資源易得性（easytog

4、et）。與傳統(tǒng)教育相比，“慕課”教育使學(xué)習(xí)者非常容易接觸到“名?！薄懊麕煛薄懊n”等優(yōu)秀資源。只要具備上網(wǎng)條件，就能夠得到“全場景”視覺仿真、“全聲響”聽覺仿真、“全感知”觸覺仿真效果，為師生創(chuàng)造接觸多元文化、拓展視野的機會?！伴_放性”是MOOC最基本的特征，也是“規(guī)模性”的前提；“規(guī)模性”是“開放性”的必然結(jié)果，也是課程設(shè)計要考慮的前提因素；“互動性”是MOOC最突出的特征，也是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念的重要體現(xiàn)[2-3]；“資源易得性”為“互動性”提供了互動基礎(chǔ)和保障。２基于慕課“翻轉(zhuǎn)課堂”提出的要求從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)

5、實條件、發(fā)展需要考慮，慕課在基礎(chǔ)教育中還有諸多不適的地方，主要存在物質(zhì)技術(shù)條件需求與現(xiàn)實條件的矛盾，優(yōu)質(zhì)資源的定義和現(xiàn)狀與現(xiàn)實需要的矛盾，慕課還面臨制度保障、學(xué)習(xí)監(jiān)督的難題[4]。因此，基于慕課理念，實現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”，給教師和學(xué)習(xí)者提出了更高要求[5]。1）對學(xué)習(xí)者的要求。由于慕課存在著制度保障、學(xué)習(xí)監(jiān)督難的問題，所以學(xué)習(xí)者一定要提高認識，增強學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要對學(xué)習(xí)內(nèi)容全面了解，做好課前準(zhǔn)備；要緊密聯(lián)系實際，將層次要求和思想特點結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)原

6、則性和靈活性結(jié)合起來，針對自身知識結(jié)構(gòu)的弱點重點彌補和加強；根據(jù)自己的特點，以興趣為導(dǎo)向，增強團隊協(xié)作精神，加強產(chǎn)學(xué)研合作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高綜合能力。2）對教師的要求。提升教師隊伍的教學(xué)理念、能力和方法，成為翻轉(zhuǎn)課堂研討的重要內(nèi)容。如何讓學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，教學(xué)方式由灌輸變?yōu)榛?，如何將“慕課”引入基礎(chǔ)教育，形成高質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師在課堂中如何組織學(xué)習(xí)者對問題進行深入研究，如何應(yīng)對更多的課堂生成，翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的要求。教師因無法預(yù)設(shè)，必須先于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，深入研究，改進實戰(zhàn)化教學(xué)工作，

7、既要高度把握學(xué)科知識，又要把握學(xué)習(xí)者的特點和接受方式。課堂上，教師應(yīng)及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)情，針對不同的學(xué)習(xí)者給予指導(dǎo)幫助，解決知識上的問題，更多地進行創(chuàng)造和情感、態(tài)度、價值觀的交流。同時，慕課要求教師團隊通過交流研討提出針對每一個知識點的最佳教學(xué)方案，并制作出代表本教研組或備課組最高水平的教學(xué)視頻、測試和個性化指導(dǎo)策略[6-7]。３實戰(zhàn)化教學(xué)模式設(shè)計我們以慕課先進的教學(xué)理念和靈活豐富的教育方式為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力提升為核心，使課堂躍升為師生間深度知識探究、思辨、互動與實踐的場所，構(gòu)建全新的實戰(zhàn)化教學(xué)模式。３

8、.1實戰(zhàn)化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵所謂實戰(zhàn)化教學(xué)模式，就是按照“理論教學(xué)+想定作業(yè)+模擬演練+戰(zhàn)場教學(xué)”的模式組織教學(xué)，在教學(xué)理念上強調(diào)創(chuàng)造沒有圍墻的“戰(zhàn)場”，在教學(xué)總體設(shè)計上強調(diào)適應(yīng)慕課形式學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動上強調(diào)向?qū)W習(xí)者全面開放，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強調(diào)貼近實際要求?；谀秸n的理論教學(xué)，需要突出學(xué)習(xí)者自主能力的學(xué)習(xí)研究；想定作業(yè)，以學(xué)習(xí)者的思想和行動為研究對象，突出復(fù)雜