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《基于慕課翻轉(zhuǎn)課堂理念的藥物經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”理念的藥物經(jīng)濟學(xué)混合式教學(xué)模式李歆蘇鈺文旨京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院針對藥物經(jīng)濟學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在的難點，探討如何將藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點與“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的成功經(jīng)驗相結(jié)合，設(shè)計基于慕課的藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式和實施方案，提出提升“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)效果的關(guān)鍵策略，為慕課教學(xué)模式在藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;藥物經(jīng)濟學(xué);混合式教學(xué);果不其然，短短的6年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)正以驚人的速度被應(yīng)用到高等教育中。慕課，即大規(guī)模在線開放課程(MassiveOpenOnlineCourses,MOOCs)和翻轉(zhuǎn)
2、課堂(Flippedclassroom)迅速進入大學(xué)校園,使得傳統(tǒng)課堂的形式發(fā)生丫深刻的變革?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式正是蓋茨描述的未來學(xué)校課堂的模式。藥物經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)等和關(guān)學(xué)科知識，研宄咲藥領(lǐng)域有關(guān)藥物資源利用的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟規(guī)律，研宄如何提高藥物資源的配置和利用效率，以有限的藥物資源實現(xiàn)健康狀況最大程度改善的科學(xué)m。作為一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，藥物經(jīng)濟學(xué)在控制藥品費用、稀缺衛(wèi)生資源的合理配置上具有較強的科學(xué)性和可接受性。隨著我國醫(yī)改的推進，逐漸受到了教育部門和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的重視位1。2015年，教育部高校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在臨床藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中明確提出掌握藥物經(jīng)
3、濟學(xué)的基木知識和理論的要求。在此背景之下，國內(nèi)高校開始將藥物經(jīng)濟學(xué)開設(shè)為臨床藥學(xué)專業(yè)的必修課或選修課。南京醫(yī)科人學(xué)自2005年起開設(shè)藥物經(jīng)濟學(xué)選修或必修課程，2016年在臨床藥學(xué)專業(yè)本科生課程中增設(shè)藥物經(jīng)濟學(xué)為必修課程。然而，面對這門新興學(xué)科，教師尚未積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗。筆者探討將藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點與慕課課程的成功經(jīng)驗相結(jié)合，將“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式應(yīng)用到藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，設(shè)計基于慕課的藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式和實施方案，為慕課教學(xué)模式在藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐屮應(yīng)用提供參考。1“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念的特點“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師在課前提供給學(xué)生微視頻、可視化視頻、網(wǎng)站、在線交流信息等
4、多種網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用上述學(xué)習(xí)資料完成自主學(xué)習(xí)，探索相關(guān)概念及知識，然后在課堂上通過小組演講、案例探討、演示實驗、小組游戲、情景模擬、共同體項目、藝術(shù)活動等多種形式，與教師、同學(xué)進行課堂內(nèi)和網(wǎng)絡(luò)平臺上的人際互動，完成對知識的內(nèi)化與吸收UL翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了翻轉(zhuǎn)與顛倒，其特點是知識傳授環(huán)節(jié)不在課堂內(nèi)進行，而是在課前進行，課堂內(nèi)進行的則是知識的吸收內(nèi)化環(huán)節(jié)。即傳統(tǒng)課堂是教師在課堂上講授理論，學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)或開展小組討論;翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)信息資料自學(xué)理論，課堂上教師不再“講課”而是師生之間進行討論，兩種教學(xué)模式的教學(xué)活動程序正好和反UL2012年起，慕課
5、逐漸在全球蓬勃發(fā)展，Coursera,Udacity、edX三大在線課程提供商為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提供了更系統(tǒng)、更持久的自主學(xué)習(xí)平臺，進一步推動了翻轉(zhuǎn)課堂的普及與推廣，為其在教育教學(xué)活動屮得到使用創(chuàng)造丫條件，也形成丫“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)情境。借力于信息技術(shù)的支持，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)信息反饋模式，形成了師生互動、生生互動的教學(xué)機制，構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境情境，將慕課網(wǎng)絡(luò)平臺與真實課堂，課堂外與課堂內(nèi)的教學(xué)活動有效銜接，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提升醫(yī)藥類課程教學(xué)質(zhì)量［5］。2藥物經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的特點與難點藥物經(jīng)濟學(xué)課程的核心內(nèi)容是運用經(jīng)濟學(xué)評價方法對藥物和相關(guān)
6、診療技術(shù)開展評價，教學(xué)內(nèi)容包括經(jīng)濟學(xué)評價方案的設(shè)計、評價方法的選擇及應(yīng)用、計量工具的選擇及使用等諸多復(fù)雜問題，具有的較強方法學(xué)學(xué)科的屬性H1。作為一門交叉學(xué)科的應(yīng)用性課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、流行病學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、決策學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)等社會科學(xué)和自然科學(xué)的領(lǐng)域。由于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式以課堂授課和期末考試考核方式為主，在教學(xué)設(shè)計上與藥物經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性較差，知識掌握效果不佳，而且學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容較為枯燥，授課形式比較呆板、不生動。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)過程與研究環(huán)境存在脫節(jié)，僅對教材知識點進行系統(tǒng)講授，理論性較強，忽
7、略了學(xué)生缺乏研究經(jīng)驗及參與藥物經(jīng)濟學(xué)研宄過程的體驗，不利于學(xué)生分析問題能力的提高［3］。3基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”理念的藥物經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計綜合考慮藥物經(jīng)濟學(xué)教學(xué)特點及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的問題，筆者認(rèn)為亟須進行藥物經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式的改革，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計中需要整體系統(tǒng)性的思想，不僅耍根據(jù)本課程的特點設(shè)計較內(nèi)容，同時也耍思考學(xué)生
