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《基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式內(nèi)容提要●理解翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)●微課程教學(xué)法的原理與方法第一部分：理解翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)3①翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？②翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的③依據(jù)是什么？4①翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)）學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)整理收獲，提出問(wèn)題教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的典
2、型做法是什么？②翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的③依據(jù)是什么？提高學(xué)習(xí)績(jī)效讓學(xué)生教師給予按照自己的人性化學(xué)習(xí)學(xué)生一對(duì)一步驟學(xué)習(xí)個(gè)性化指導(dǎo)第二部分：微課程教學(xué)法的原理與方法10一、微課程的理念●用視頻再造教育……………………………………………………………………………………………………………●人性化學(xué)習(xí)……………………………………………………………………………………………………………●信息化教學(xué)前移（任務(wù)單+微視頻）……………………………………………………………………………………………………………●信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng)13通常為學(xué)生補(bǔ)課，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容，最多只要1
3、0-20分鐘左右的時(shí)間就可以完成。因?yàn)樵谝粚?duì)一的補(bǔ)課中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度特別誠(chéng)懇受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中這是“一對(duì)一教學(xué)”效率特別高的主要原因14信息化教學(xué)前移有沒(méi)有“一對(duì)一”優(yōu)勢(shì)？可能有，可能沒(méi)有15也會(huì)抓住學(xué)生：信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征●注意力特別集中●受環(huán)境干擾很少只要有足夠的●就像單獨(dú)開(kāi)小灶●學(xué)習(xí)效果良好趣味性重要性16二、認(rèn)識(shí)微課程——從屬性到定義（一）微課程的屬性課程屬性時(shí)代屬性技術(shù)屬性資源屬性1.課程屬性課程課程課程課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)奧恩斯坦（AllanG.Ornstein）和漢金斯（FrancisP.Hunkins）合著《課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題
4、》２.時(shí)代屬性移動(dòng)終端桌面ＰＣ●盡可能納入云教育范疇20３.技術(shù)屬性微視頻但不要絕對(duì)化●觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)21４.資源屬性22（二）微課程的定義微課程是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)（三）微課程的研究對(duì)象以課時(shí)為單位的教學(xué)活動(dòng)而不是一個(gè)被孤零零地拆散的知識(shí)點(diǎn)課前課內(nèi)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單課堂教學(xué)方式創(chuàng)新配套學(xué)習(xí)資源（微課等）以課時(shí)為單位的教學(xué)活動(dòng)25微課是微型教學(xué)視頻形式的幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘（四）微課程
5、與微課的關(guān)系26三、微課程教學(xué)法及其教學(xué)模型271.微課程教學(xué)法微課程教學(xué)法是云計(jì)算環(huán)境下，以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體為基本模式的教學(xué)方法282.微課程教學(xué)法模型檢測(cè)、作業(yè)、研討展示、質(zhì)疑、闡釋內(nèi)化、拓展觀看微課借鑒其他資源課前自主學(xué)習(xí)配套學(xué)習(xí)資源課堂教學(xué)方式任務(wù)單（微課等）創(chuàng)新制作微課準(zhǔn)備其他資源深度拓展教學(xué)相長(zhǎng)檢測(cè)、作業(yè)、靜觀傾聽(tīng)、問(wèn)題引導(dǎo)29翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學(xué)內(nèi)化拓展課堂教學(xué)創(chuàng)新：四步法●檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成效檢測(cè)●作業(yè)（進(jìn)階）作業(yè)●協(xié)作探究（含疑難問(wèn)題探究）協(xié)作●展示、質(zhì)疑、闡釋展示學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)意義的建構(gòu)者觀看微課借鑒其他資源課前自
6、主學(xué)習(xí)配套學(xué)習(xí)資源課堂教學(xué)方式任務(wù)單（微課等）創(chuàng)新制作微課準(zhǔn)備其他資源教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者、設(shè)計(jì)者謝謝聆聽(tīng)！用視頻再造教育●觀看視頻可以暫停，可以倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)35微視頻>●視覺(jué)駐留規(guī)律10分鐘
