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《彰顯英語教學(xué)中的文學(xué)性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、彰顯英語教學(xué)中的文學(xué)性摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教材所選的語言素材具有時(shí)代性和文學(xué)性的特征，但縱觀英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)上。理科式的教學(xué)線條，把文脈貫通、渾然一體的課文，分成塊狀，使得英語學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的閱讀技巧的訓(xùn)練。針對(duì)這一情況，作為英語教師的我們應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的感悟中把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種文學(xué)來欣賞，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。關(guān)鍵詞：文學(xué)性；閱讀權(quán)利；移情體驗(yàn)；讀寫結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教材所選的語言素材不但只有時(shí)代性，話題涉及友誼、文
2、化藝術(shù)、教育科技、體育與健康、未來生活、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、航天技術(shù)等大眾井同關(guān)心的內(nèi)容，而且充滿了文學(xué)性，引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p去體會(huì)另一種語言表達(dá)的美。但是縱觀英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)上。理科式的教學(xué)線條，把文脈貫通、渾然一體的課文，分成塊狀，使得英語學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的閱讀技巧的訓(xùn)練，因此英語課呼喚感性，英語課堂需要生命力，英語語言呼喚學(xué)生去感悟，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的感悟中把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種文學(xué)來欣賞，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。一、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體在英語閱讀過程中，學(xué)牛.不應(yīng)
3、只是機(jī)械地看到語言輸出，而是要通過加工，用自己的理解來改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識(shí)甚至潛意識(shí)領(lǐng)域之中。閱讀具有全息性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性的特點(diǎn)，而閱讀的內(nèi)隱屬性，常表現(xiàn)為讀者與文木的“會(huì)意”，也就是指作者與讀者心靈突發(fā)性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過程中境界的融合。學(xué)生閱讀是學(xué)生自身的體驗(yàn)，教師不能越俎代庖，而是要讓學(xué)生自己在閱讀的過程中來體會(huì)作者的寫作意圖及文章的“弦外之音”。學(xué)生的閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過程,所以教師不應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)從文章整體中分離出來,進(jìn)行“碎尸
4、萬段”式的剖析，也沒有必要在自己認(rèn)為十分重要或難懂的地方連細(xì)枝末節(jié)都不放過，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，僅僅為了幾個(gè)單詞和語法點(diǎn)而閱讀，蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記：上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！币虼?，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“披之一一感物一一體情”或“尋言一一明像一一悟道”的順序展開閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省體察能力和語感能力，以此激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情思，從而把每一篇文章當(dāng)做一篇文學(xué)作品來欣賞。曾聽兩位教師在冋一個(gè)閱
5、讀的環(huán)節(jié)中用不冋的方法教學(xué)來上BooklUnitlAnne’sbestfriend一課，第一位教師給了學(xué)生幾分鐘的閱讀吋間后向?qū)W生提問：(l)HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway?(2)Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature?當(dāng)吋大部分學(xué)生還是能從課文中將正確的答案找出來，并把句子原封不動(dòng)地讀了一遍，看上去教師和學(xué)生都很好地完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。接下來授課教師又提出了一個(gè)問題：Canyouus
6、esomeadjectivesorsentencestodescribeherfeelings?這吋大部分學(xué)生只能用書本上的幾個(gè)形容詞或句子來冋答，讓人感覺學(xué)生無話可說。而另一位授課教師則采取了完全不同的處理方法，她讓學(xué)生輕聲地讀課文，并配了一段和文章主題較為相似的背景音樂，她讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的輕聲朗讀，然后叫學(xué)生說說哪些句子你覺得最能體現(xiàn)安妮的心情，并讀給大家聽，說說自己讀了以后的體會(huì)。這吋很多學(xué)生站起來把一些句子聲情并茂地朗讀起來，比如：Icanwellrememberthattherewasatimewhenadeep
7、bluesky,thesongofthebirds,moonlightandflowerscouldneverhavekeptmespellbound?并給出了這樣的體會(huì)：Beforesheandherfamilyhidaway,shetooknatureforgranted,butnowsheappreciatesitsbeauty.這就是學(xué)生通過反復(fù)朗i賣才體會(huì)到的，并和文本之間產(chǎn)生了難能可貴的“碰撞”，如果沒有親身去閱讀、感悟，怎么可能有這樣的“碰撞”。列寧說：“沒有人的感情，就不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼?，在英語教
8、學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住英語學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過“文以載道”的形式，來改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法一一英語學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)也不是機(jī)械的背誦。二、改“只見樹木為樹林”英語和數(shù)學(xué)的一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就在于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)明確的，而英語猶如語文它是博大精深的，所以英語學(xué)習(xí)并非僅僅為了掌握每
