情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的運用

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1、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的運用思想品德課"從生活中來，到生活中去"，與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。思想品德課的理論知識較多，較抽象，學(xué)生理解起來會有一定的難度。針對思想品德課教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為提高思想品德課教學(xué)實效的一種有效教學(xué)方法。、創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，品嘗喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生飽嘗努力探求、勤奮思考后獲得知識，取得成功的情境，以此増強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。下午第一節(jié)，同學(xué)有些困意，老師宣布上課后，對同學(xué)們說,"

2、告訴大家一個好消息，上節(jié)示范課，領(lǐng)導(dǎo)對大家的表現(xiàn)給予了非常高的評價，大家的積極努力，取得了很好的成效，咱們給自己一些掌聲吧。"掌聲響起，氣氛活躍起來，老師導(dǎo)入了新課，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。二、構(gòu)建問題情境，設(shè)疑導(dǎo)思，開啟學(xué)生思維在思想品德教學(xué)中，及時抓住一些有利時機(jī)，有意識地設(shè)置一些問題情境，提出一些具有思考價值的問題，就可以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。這也就是以"疑"入境__設(shè)置懸疑，激活學(xué)生的思維?！蹲哌M(jìn)市場2》，講授公有制經(jīng)濟(jì)的組成及其地位。完成導(dǎo)學(xué)案，在書本上能找到相關(guān)答案。同學(xué)似乎掌握了

3、相關(guān)知識，老師讓學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)的問題淺層次的，同學(xué)間能相互解決。最后老師問還有問題沒有？同學(xué)說沒有以后，老師說，我要質(zhì)疑了。"咱們身邊有哪些國有企業(yè)？"與自己生活密切聯(lián)系的問題，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，老師引導(dǎo)正確的答案，并且糾正學(xué)生的似是而非的答案，學(xué)生們經(jīng)過發(fā)言討論，經(jīng)過老師的點評，對經(jīng)濟(jì)成分的分類進(jìn)一步深入了解，拓展了思維方式。老師又質(zhì)疑"咱們市里的大鋼廠，九江，燕鋼，是不是公有制經(jīng)濟(jì)？"有的同學(xué)認(rèn)為這兩個鋼廠規(guī)模這樣大，應(yīng)該是，有的說不是；’為什么說不是？"老師又質(zhì)疑，質(zhì)疑與解答過程中，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)成分的分類有了透徹的理解，

4、學(xué)會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，思維方式進(jìn)_步拓展。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，實現(xiàn)學(xué)生對知識有效的體驗在新課程理念下，要求學(xué)生從教學(xué)過程等待接納的"被動角色"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動角色"，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的活動，讓他們走出教室、走出學(xué)校，通過調(diào)查、訪談、上網(wǎng)搜索、實地考察等方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在生活中親身體驗感悟。比如，七年級《我們生活的地方》，要求對我們的社區(qū)存在哪些問題，做個調(diào)查報告，這能使學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的感受和理解，使他們情感得到體驗和深化，又鍛煉他們適應(yīng)社會的能力，收獲"學(xué)以致用"的

5、成效。、創(chuàng)設(shè)知識橋梁情境，加強新舊知識的聯(lián)系任何知識都是整體網(wǎng)絡(luò)上的一個點或一個結(jié)。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。教師根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用知識的遷移，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在平時的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，并將新學(xué)的知識和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，注意它們的相同點與不同點，做到前后貫通。五、創(chuàng)設(shè)社會熱點情境，加深學(xué)生思想體驗憑借社會熱點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅是思想品德教學(xué)的時效性和針對性的要求，也易于引起學(xué)

6、生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激活學(xué)生的探究思維。"社會詐騙現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生也在新聞網(wǎng)絡(luò)上屢屢見到?！秾W(xué)會拒絕不良誘惑》一課時，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出自己的手機(jī)，把剛剛收到的一個短信的內(nèi)容告訴學(xué)生，他的手機(jī)號碼中一萬塊錢的手機(jī)號碼幸運獎，并叫他去某地領(lǐng)獎。然后創(chuàng)設(shè)問題r假如是你，你會去領(lǐng)獎嗎？你怎樣認(rèn)識這種誘惑？"這樣的教學(xué)情境緊密聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活，提出了學(xué)生關(guān)注的話題，能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)生對問題的質(zhì)疑和探究，加深了思想體驗?？傊谒枷肫返抡n堂中實施情境教學(xué)，既可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動，也可以激發(fā)

7、和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動和實踐活動，切實提高教學(xué)效果。