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《情境教學在思想品德課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、情境教學在思想品德課堂中的運用山西省俟馬市平陽中學鄭江澤隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求日益提高，它需要素質(zhì)全面，乂擁有一技之長的多面手。正是這種需求，教育上興起一場偉大的教育改革：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而如何真正實施素質(zhì)教育呢？在摸索中，情境教學正以其獨特的魅力收到改革前沿的教師們的青睞。木文試從自己的教學體會來談一下初中思想品德課堂中的情境教學。什么是情境教學呢？情境教學就是根據(jù)教學主題設(shè)置一定的情境，師牛共同融入這種情境以完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目的的教學方法。初中思想品德新教材從版面設(shè)計、內(nèi)容休系和語言風格等方面，一
2、改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面、詩情畫意的語言和與實際?；罹o密聯(lián)系的教學內(nèi)容。其中一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人。要求學牛在思想品德新教材的教學過程中進行自主、合作、探究式學習；營造寬松、和諧、民主、自由的教學情境，提高教學效益。在教學設(shè)計中我是這樣做的：一、在教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)體驗情境《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準》提出“在教學中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學牛的道德踐行，豐富學牛的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德和良好行為習慣?！比绨四昙壦枷肫返陆滩?，把培養(yǎng)學牛的交往能
3、力作為重點，讓學牛掌握基木的溝通技巧。這就需要學生有一定的心理常識，能夠?qū)W會調(diào)適自己心理并能體會他人心理。學會站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。例如，《尊重他人》（北師大版八年級上冊第五課）這一課中，我設(shè)計了這樣一個殘疾人生活體驗活動：首先準備了木板、繩子、眼罩、竹竿。讓學牛自愿分別扮演盲人、聾啞人、肢體殘疾人。然后設(shè)計殘疾人?；钪锌赡苡龅降牟煌瑘鼍?，讓學生進行扮演，從而體會殘疾人的?；?。隨后由參與表演的同學談一談自己的感受。最后得出結(jié)論：尊重他人還包括對弱者的尊重，我們要關(guān)心幫助殘疾人，但是一切關(guān)愛的前提
4、是尊重。要切實地體會到殘疾人在生活中的不易。這種活動的開展，既是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，學生不僅從知識上理解平等待人、尊重他人的重要意義，又提高了教育實效。二、在教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設(shè)計問題，發(fā)動學生充分挖掘生活實際的教學情境，發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學
5、習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而知道學生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在學習《保障未成年人權(quán)益》（北師大版八年級上冊》這一課時，我讓學生冋想自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計成小品表演。并思考:“當時是怎樣解決的？”“現(xiàn)在我們學了這一課后又該怎樣解決？”同學們的積極性很高，他們把自己因為考試不理想而被父母責罵的事情作為素材，把自己第一次做飯糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品的表演中，表演家長的一方越訓越生氣，表演孩子的一方越辯越委屈，都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。課后有的同學表示：“如果我當時認
6、真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了。”一同學還在小作文中寫到：“我曾經(jīng)因把媽媽喜歡的項鏈弄壞而被訓斥，當時很委屈，現(xiàn)在我想到假如當時轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽一定會轉(zhuǎn)怒為喜?！比?、在教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)懸念情境思想品德新教材在內(nèi)容的表達上留有適當?shù)目瞻?，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵他們嘗試探究的過程，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性，示范性、引領(lǐng)性。如在學習《勇于承擔責任》（北師大版八年級上冊）一課時，為了讓學生更為深刻的體會父愛和母愛的重要作用，我給同學們補充了一則
7、讀者上的材料“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一個星期女兒因為講不清題而被學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因為裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設(shè)計了一個懸念：“同學們猜想一下這吋母親會說什么，又會對她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響？”同學們普遍認為：“如果母親繼續(xù)鼓勵她，她終將成功；如果母親責備她，她可能會從此意志消沉?！边@種設(shè)計懸念讓學生探究的方法比直接告訴學生答案效果要好的多。四、在教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)視聽情境多媒體為學生情境教學提供了更好的工具，也就為其增添了廣闊的前景。它最大的特點就是生
8、動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主,針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高學生
