資源描述:
《淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 凌 彥 一、口語(yǔ)交際的重要性及現(xiàn)狀 教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在接受媒體采訪時(shí)曾指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?!痹谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,人與人之間的交往越來(lái)越頻繁,口語(yǔ)表達(dá)能力已成為衡量一個(gè)職業(yè)人整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著課程改革的推進(jìn),口語(yǔ)交際越來(lái)越受到重視,成為教學(xué)內(nèi)容的重要部分?! 〉诳谡Z(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中,情況往往不太樂(lè)觀。 幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)上口語(yǔ)交際課的積極性不高,甚至存在恐懼心理。對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也不少,比如
2、有的學(xué)生信奉“中國(guó)話誰(shuí)不會(huì)說(shuō)”的觀點(diǎn),覺(jué)得學(xué)這個(gè)沒(méi)必要;也有學(xué)生認(rèn)為“沉默是金”,不說(shuō)不錯(cuò),消極對(duì)待?! 〉绻言蚨?xì)w咎于學(xué)生的不配合,難免武斷。一次口語(yǔ)交際課上的即興演講很好地回答了這個(gè)問(wèn)題。課堂上,學(xué)生輪流上臺(tái)演講《暑假里印象深刻的一件事》。有一位學(xué)生講述了自己的一次失敗的面試經(jīng)歷。這次面試過(guò)程很簡(jiǎn)單,只有一個(gè)問(wèn)題:“你會(huì)做什么?”學(xué)生答:“我只會(huì)洗洗盤(pán)子”。結(jié)果是這名學(xué)生被招聘單位拒絕了,原因很簡(jiǎn)單:“我們這里需要善于溝通的人。”這次發(fā)言引起了臺(tái)下許多學(xué)生的共鳴,紛紛議論起自己平時(shí)因不
3、善言談而鬧的笑話甚至錯(cuò)失的機(jī)會(huì)?! ∮纱丝梢?jiàn),大部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性,而且也愿意通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的口語(yǔ)能力,而口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)效果不理想另有原因?! 《W(xué)生不愿意參與的原因 1.缺乏自信 高職生大多來(lái)自農(nóng)村或非重點(diǎn)中學(xué),基礎(chǔ)不夠扎實(shí),由于不善言辭,常常得不到教師的重視,能當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)較少,因而缺乏自信。曾有學(xué)生在作文中描述自己想法很好,但因詞語(yǔ)匱乏,表達(dá)不清,挨老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑的經(jīng)歷。試想,有這樣學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)入高職之后,又怎么會(huì)一下子變得愿意參與口語(yǔ)交際活動(dòng)呢?所以
4、,他們常常是站在臺(tái)上一聲不吭,或是三言?xún)烧Z(yǔ)便快步逃下講臺(tái)?! ?.缺少機(jī)會(huì) 在進(jìn)入高職以前,學(xué)生接受的語(yǔ)文教育受應(yīng)試影響,許多教師忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。此外,班級(jí)紀(jì)律嚴(yán),上課不準(zhǔn)討論;課下埋頭趕作業(yè),不準(zhǔn)大聲說(shuō)話,經(jīng)常說(shuō)話的學(xué)生被老師視為壞學(xué)生;演講比賽中只有學(xué)習(xí)好的或口才好的學(xué)生才能代表班級(jí)參加比賽;較少參加團(tuán)體活動(dòng),減少了學(xué)生間相互溝通的機(jī)會(huì)……這些都制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高?! ∪⒔處煈?yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用 俗語(yǔ)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難,如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái),是
5、提高口語(yǔ)水平的第一步,這其中教師的引導(dǎo)作用不可忽視。 1.平等和諧的課堂氛圍 口語(yǔ)交際的最佳氛圍是輕松、活潑、融洽和自然,教師應(yīng)盡力營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍,使學(xué)生暢所欲言。只有這樣,教師才能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn),填平代溝,創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系至關(guān)重要?! ◆斞刚f(shuō)過(guò):“孩子的世界,與成人截然不同,一昧蠻管,就大礙孩子的發(fā)展?!币f(shuō)學(xué)生最喜歡的話題,恐怕非網(wǎng)游莫屬了。如果直接明令禁止學(xué)生談?wù)?,無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的反感。所以,與其禁止,不如加以引導(dǎo)。比如在講授課文《站起來(lái),我依舊是巨人》
6、時(shí),學(xué)生對(duì)于商業(yè)巨子史玉柱本來(lái)沒(méi)有多大興趣,覺(jué)得他離自己的生活很遙遠(yuǎn)。但當(dāng)談到史玉柱的網(wǎng)游事業(yè)時(shí),學(xué)生便開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。這時(shí),筆者順勢(shì)提出:“老師平時(shí)不玩什么游戲,對(duì)于課文里提到的網(wǎng)游“征途”并不了解,想請(qǐng)教請(qǐng)教大家。“學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,連平時(shí)不大愿意參與討論的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生5分鐘時(shí)間的小組討論后,筆者請(qǐng)他們以自身體會(huì)為主,結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)論史玉柱在網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)的商業(yè)活動(dòng)。因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn),學(xué)生爭(zhēng)著回答,見(jiàn)解也較為獨(dú)到。通過(guò)這樣的討論,既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,也澄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的一
7、些誤區(qū)?! ∑鋵?shí),能作為討論話題的不止網(wǎng)游,只要貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的就是好題材。只有熟悉才會(huì)有較深刻的體會(huì),才會(huì)有話可說(shuō),才容易引發(fā)學(xué)生說(shuō)的意愿。 2.讓學(xué)生人人參與、各司其職 口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的即時(shí)性,不具備書(shū)面語(yǔ)言可以反復(fù)修改、仔細(xì)斟酌的特點(diǎn),這也是讓許多學(xué)生感到有難度的地方?! ≡趯?shí)踐中,筆者體會(huì)到適當(dāng)?shù)氐推瘘c(diǎn)、讓學(xué)生先想后說(shuō)不失為一個(gè)好辦法。課前,準(zhǔn)備一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的題目,如“你的愛(ài)好是什么?”“雙休日怎樣安排?”,讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)言稿,先分小組練習(xí),熟悉之后再當(dāng)眾
8、發(fā)言。訓(xùn)練進(jìn)行到一定階段后,提高要求,讓學(xué)生嘗試現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如開(kāi)展微型辯論會(huì),讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題各抒己見(jiàn),訓(xùn)練其思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性?! ‘?dāng)然,上述的方法也并非屢試不爽。長(zhǎng)期以來(lái),口語(yǔ)交際課往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)學(xué)生展示自我的舞臺(tái),而那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、寫(xiě)作能力不高的學(xué)生只能充當(dāng)“忠實(shí)觀眾”。對(duì)于這部分學(xué)生,筆者認(rèn)為與其硬逼著他們先學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)稿子、上臺(tái)演講,不如因材施教,尋找適合他們的方式。比如采用分小組自編自演小話劇的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,雖然劇本相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生表演也較為稚嫩,但是全班學(xué)生都真正參