淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

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1、淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力　　凌　彥　　一、口語(yǔ)交際的重要性及現(xiàn)狀　　教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在接受媒體采訪時(shí)曾指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！痹谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人與人之間的交往越來越頻繁，口語(yǔ)表達(dá)能力已成為衡量一個(gè)職業(yè)人整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著課程改革的推進(jìn)，口語(yǔ)交際越來越受到重視，成為教學(xué)內(nèi)容的重要部分?！　〉诳谡Z(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中，情況往往不太樂觀?！　缀趺總€(gè)班級(jí)都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)上口語(yǔ)交際課的積極性不高，甚至存在恐懼心理。對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也不少，比如

2、有的學(xué)生信奉“中國(guó)話誰(shuí)不會(huì)說”的觀點(diǎn)，覺得學(xué)這個(gè)沒必要；也有學(xué)生認(rèn)為“沉默是金”，不說不錯(cuò)，消極對(duì)待?！　〉绻言蚨?xì)w咎于學(xué)生的不配合，難免武斷。一次口語(yǔ)交際課上的即興演講很好地回答了這個(gè)問題。課堂上，學(xué)生輪流上臺(tái)演講《暑假里印象深刻的一件事》。有一位學(xué)生講述了自己的一次失敗的面試經(jīng)歷。這次面試過程很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)問題：“你會(huì)做什么？”學(xué)生答：“我只會(huì)洗洗盤子”。結(jié)果是這名學(xué)生被招聘單位拒絕了，原因很簡(jiǎn)單：“我們這里需要善于溝通的人?！边@次發(fā)言引起了臺(tái)下許多學(xué)生的共鳴，紛紛議論起自己平時(shí)因不

3、善言談而鬧的笑話甚至錯(cuò)失的機(jī)會(huì)。　　由此可見，大部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，而且也愿意通過學(xué)習(xí)提高自己的口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)效果不理想另有原因。　　二、學(xué)生不愿意參與的原因　　1.缺乏自信　　高職生大多來自農(nóng)村或非重點(diǎn)中學(xué)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，由于不善言辭，常常得不到教師的重視，能當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，因而缺乏自信。曾有學(xué)生在作文中描述自己想法很好，但因詞語(yǔ)匱乏，表達(dá)不清，挨老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑的經(jīng)歷。試想，有這樣學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)入高職之后，又怎么會(huì)一下子變得愿意參與口語(yǔ)交際活動(dòng)呢？所以

4、，他們常常是站在臺(tái)上一聲不吭，或是三言兩語(yǔ)便快步逃下講臺(tái)?！　?.缺少機(jī)會(huì)　　在進(jìn)入高職以前，學(xué)生接受的語(yǔ)文教育受應(yīng)試影響，許多教師忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。此外，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)，上課不準(zhǔn)討論；課下埋頭趕作業(yè)，不準(zhǔn)大聲說話，經(jīng)常說話的學(xué)生被老師視為壞學(xué)生；演講比賽中只有學(xué)習(xí)好的或口才好的學(xué)生才能代表班級(jí)參加比賽；較少參加團(tuán)體活動(dòng)，減少了學(xué)生間相互溝通的機(jī)會(huì)……這些都制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。　　三、教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用　　俗語(yǔ)說萬(wàn)事開頭難，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極地參與到課堂活動(dòng)中來，是

5、提高口語(yǔ)水平的第一步，這其中教師的引導(dǎo)作用不可忽視?！　?.平等和諧的課堂氛圍　　口語(yǔ)交際的最佳氛圍是輕松、活潑、融洽和自然，教師應(yīng)盡力營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生暢所欲言。只有這樣，教師才能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，填平代溝，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系至關(guān)重要?！　◆斞刚f過：“孩子的世界，與成人截然不同，一昧蠻管，就大礙孩子的發(fā)展?！币f學(xué)生最喜歡的話題，恐怕非網(wǎng)游莫屬了。如果直接明令禁止學(xué)生談?wù)?，無疑會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，與其禁止，不如加以引導(dǎo)。比如在講授課文《站起來，我依舊是巨人》

6、時(shí)，學(xué)生對(duì)于商業(yè)巨子史玉柱本來沒有多大興趣，覺得他離自己的生活很遙遠(yuǎn)。但當(dāng)談到史玉柱的網(wǎng)游事業(yè)時(shí)，學(xué)生便開始竊竊私語(yǔ)。這時(shí)，筆者順勢(shì)提出：“老師平時(shí)不玩什么游戲，對(duì)于課文里提到的網(wǎng)游“征途”并不了解，想請(qǐng)教請(qǐng)教大家。“學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來了，連平時(shí)不大愿意參與討論的學(xué)生也參與進(jìn)來。在學(xué)生5分鐘時(shí)間的小組討論后，筆者請(qǐng)他們以自身體會(huì)為主，結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)論史玉柱在網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)的商業(yè)活動(dòng)。因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn)，學(xué)生爭(zhēng)著回答，見解也較為獨(dú)到。通過這樣的討論，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也澄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的一

7、些誤區(qū)。　　其實(shí)，能作為討論話題的不止網(wǎng)游，只要貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的就是好題材。只有熟悉才會(huì)有較深刻的體會(huì)，才會(huì)有話可說，才容易引發(fā)學(xué)生說的意愿?！　?.讓學(xué)生人人參與、各司其職　　口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的即時(shí)性，不具備書面語(yǔ)言可以反復(fù)修改、仔細(xì)斟酌的特點(diǎn)，這也是讓許多學(xué)生感到有難度的地方?！　≡趯?shí)踐中，筆者體會(huì)到適當(dāng)?shù)氐推瘘c(diǎn)、讓學(xué)生先想后說不失為一個(gè)好辦法。課前，準(zhǔn)備一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的題目，如“你的愛好是什么？”“雙休日怎樣安排？”，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)言稿，先分小組練習(xí)，熟悉之后再當(dāng)眾

8、發(fā)言。訓(xùn)練進(jìn)行到一定階段后，提高要求，讓學(xué)生嘗試現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展微型辯論會(huì)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題各抒己見，訓(xùn)練其思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。　　當(dāng)然，上述的方法也并非屢試不爽。長(zhǎng)期以來，口語(yǔ)交際課往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，而那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、寫作能力不高的學(xué)生只能充當(dāng)“忠實(shí)觀眾”。對(duì)于這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為與其硬逼著他們先學(xué)習(xí)怎么寫稿子、上臺(tái)演講，不如因材施教，尋找適合他們的方式。比如采用分小組自編自演小話劇的形式來進(jìn)行訓(xùn)練，雖然劇本相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生表演也較為稚嫩，但是全班學(xué)生都真正參