生物探究性教學初探

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1、生物探究性教學初探探究性學習是學生體驗和了解科學探究的過程和方法、自主地獲取知識和技能、樹立科學的價值觀的活動過程。而以能力立意，聯(lián)系生產(chǎn)實際，關(guān)注社會熱點，考察學生能力，是實施素質(zhì)教育的大勢所趨。在生物學教學實踐中，引導(dǎo)學生主動參與教學活動，落實“探究性學習”是調(diào)動學生學習積極性、實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要途徑。　　一、在實驗中落實探究性學習　　實驗是人們認識和研究物質(zhì)或驗證某一理論的一種常用的科學方法，而生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，讓學生參與到實驗中來，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的動手能力，更能使學生樹立實事求是、

2、認真嚴肅的科學態(tài)度。　　例：在進行生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗的前一天，先讓學生根據(jù)已有的理論知識討論該實驗中應(yīng)如何注意材料的選擇和處理。學生各抒己見，經(jīng)過討論，歸納出了以下幾個要點：（1）注意材料的易得性：還原性糖和脂肪從植物中獲得實驗材料比較容易，而蛋白質(zhì)在動植物中都有比較容易獲得的材料。（2）注意材料的可取性：富含還原糖或脂肪或蛋白質(zhì)的植物材料很多，但并不是每一種材料都是可取的。如在“還原糖鑒定”實驗中，雙子葉植物光合作用的主要產(chǎn)物是淀粉，而淀粉不具備還原性，因此最好不要用雙子葉植物。有一些單子葉植物的葉中含有大量的可溶性單糖，但是葉片中葉綠素的

3、顏色較深，對于鑒定時的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用，會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，所以也不宜用單子葉植物的葉片作實驗材料。因此最理想的實驗材料是含糖較高的生物組織或器官，而且組織的顏色較淺，或近于白色，如蘋果或梨的果實。（3）注意實驗前材料的處理：蘋果和梨在實驗前應(yīng)該洗凈、去皮，保證研磨比較充分；鑒定脂肪用的花生種子必須提前浸泡，而且應(yīng)注意浸泡的時間，時間過長，則組織太軟，切下的薄片不易成形，時間過短，則不容易切成片；同樣鑒定蛋白質(zhì)用的大豆也要提前浸泡，這樣容易研磨成漿。如果用雞蛋卵白的話，應(yīng)該進行稀釋?！　‘斎怀俗寣W生學會選擇和處理實驗材料外，還可以從學會分析實驗結(jié)果、學會撰寫實

4、驗報告、研究改進實驗的方法、改進實驗的器具等方面著手來實現(xiàn)探究性學習。這樣學生通過主動學習與探索，更好地理解了知識，獲得了學問。認識到學習科學要有嚴肅的科學態(tài)度，而且學生通過實驗探索，提高了利用科學的研究方法來探究解決問題的能力。　　二、在調(diào)查中落實探究性學習　　生物科學是當今社會的領(lǐng)先學科之一，在學習生物學課本知識的同時，讓學生了解一些當代生物科學技術(shù)的發(fā)展、成果以及對社會發(fā)展的影響，是非常有必要的。但是，對于生物科學技術(shù)的信息教師如果只是簡單地進行羅列、介紹，必然是空洞無味的，也就激發(fā)不了學生對生物科學的興趣，而新教材中安排的一些研究性課題恰恰為解決這一問題提供了很

5、大的幫助?！　【唧w的實施步驟如下：（1）提出主題：教師指定了兩個主題，所教的4個班每兩個班選擇1個主題。（2）收集信息：教師首先強調(diào)了在收集信息的過程中需要注意的事項，學生便開始分工合作，充分利用圖書館、報刊雜志、互聯(lián)X等途徑進行信息的收集。應(yīng)該說，學生收集到的信息內(nèi)容是極其豐富多彩的。（3）寫出報告：教師提供給學生有關(guān)寫報告需要注意的問題，如：姓名、文章標題、出版物的名稱、出版時間和頁碼、的寫作意圖，你從中獲得了哪些信息和事實，你對這篇文章有什么看法或見解等等。學生在閱讀了相關(guān)文章后，經(jīng)過討論、分析，寫出了自己的觀點，充分鍛煉了學生的思維能力。（4）報告的交流和評價：

6、報告完成后，利用一定的時間讓報告人進行陳述，而其他同學可以進行提問，由報告人進行答辯：在報告的交流和評價過程中，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，氣氛非?；钴S。　　實際上，每一個學生的報告就是一個小小的信息庫，學生在調(diào)查中獲得了對學科新知識的了解與掌握，加深了對新問題的認識。在相互討論、學習的過程中完成了信息的互補、資源的共享。通過調(diào)查，學生不僅增加了信息量、拓寬了知識面，而且培養(yǎng)了學生的探索精神，提高了學生的表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了學生學習生物學的興趣，促使他們自覺主動地參與到學習中來?！　】傊?，隨著教育、教學改革的不斷深入，改變學生的學習方式，倡導(dǎo)和探索探究性學習

7、，無疑是信息時代對學校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。學生只有注重實踐并積極地參與到實踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。