新課程背景下高中生物探究教學(xué)有效性初探

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1、新課程背景下高中生物探究教學(xué)有效性初探摘要：在新課程背景下，如何在探究教學(xué)中達(dá)成實(shí)效，是廣大生物教師普遍關(guān)心的問題。通過(guò)人教版高中生物選修1中《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》一課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一問題進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為探究教學(xué)的有效性是多方面的，但讓學(xué)生在探究過(guò)程中有所進(jìn)步或取得發(fā)展是探究教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞：新課程高中生物教學(xué)探究教學(xué)有效性　　　　《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪課程改革要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。那么，在新課程背景下，我們?nèi)绾尾拍鼙苊鉄o(wú)效、低效的探究教學(xué)，提高生物探究教

2、學(xué)的有效性呢？我通過(guò)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》一課的教學(xué)實(shí)踐（包括“情境導(dǎo)入、探究準(zhǔn)備、合作探究、評(píng)價(jià)交流”四個(gè)環(huán)節(jié)）對(duì)這一問題進(jìn)行了初步探索?！　?.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，有效激發(fā)探究欲望　　沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有探究活動(dòng)的產(chǎn)生。當(dāng)下各種廣告充斥著媒體，其中不乏一些蘊(yùn)含著科學(xué)道理的經(jīng)典之作，是生活化教學(xué)的極好素材。在本課的“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我就先播放幾段洗衣粉廣告的視頻，如“白衣更白，彩衣更彩”，“洗得干凈，不褪色”，從而引出本節(jié)課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望的方法和途徑有很多，但一定要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)

3、生活世界，這樣更能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)。　　2.師生共同準(zhǔn)備，有效搭建探究平臺(tái)　　探究活動(dòng)光有興趣和熱情是不夠的，還必須積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，做好充分的準(zhǔn)備，以保證探究教學(xué)的有效性。在本課的“探究準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，首先由學(xué)生完成學(xué)案中有關(guān)內(nèi)容，接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將學(xué)生分組后，放手由各小組按照“確定子課題→針對(duì)課題分析變量→討論如何控制變量→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的流程逐步完成各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。允許學(xué)生向老師及實(shí)驗(yàn)員尋求幫助，特別是在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的各種生成性問題。最后每組要上交一份實(shí)驗(yàn)方案，以便實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。　　3

4、.分組實(shí)驗(yàn)操作，有效深化合作探究　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。教材承載著的知識(shí)，通過(guò)師生之間，生生之間的交流、體驗(yàn)才能獲得。因此學(xué)生必須參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能理解課程的內(nèi)容。在本課的“合作探究”環(huán)節(jié)，組織各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，處理、解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是實(shí)現(xiàn)有效探究教學(xué)的關(guān)鍵。教師還要密切關(guān)注各小組的活動(dòng)情況，控制好活動(dòng)的節(jié)奏?！　?.師生交流評(píng)價(jià)，有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式　　學(xué)生以小組為單

5、位合作探究后，一定要有小組間的交流評(píng)價(jià)。在本課的“評(píng)價(jià)交流”環(huán)節(jié)，由各小組成員用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹各自得研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)。并聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)，以及作必要的反思和修改，最終形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。值得注意的是，我們要允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗，但要引導(dǎo)學(xué)生分析和查找失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這同樣是把學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)有效的探究教學(xué)?！　?.豐富學(xué)生情感，使探究教學(xué)持續(xù)有效　　“教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是教學(xué)有效性的靈魂，也是學(xué)生

6、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在保證”。知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。在本課的探究教學(xué)中，我通過(guò)這三個(gè)方面的相輔相成、相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，漸漸獲得正確理解和運(yùn)用生物學(xué)能力，在獲得生物學(xué)能力的過(guò)程中，也能夠獲得知識(shí)，并產(chǎn)生情感，激發(fā)想象、啟動(dòng)思維，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀?！　】傊咧猩锝虒W(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的生物能力，而生物能力的強(qiáng)弱又表現(xiàn)在學(xué)生能否從具體事物中概括出生物知識(shí)和能否用生物的眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生的這些能

7、力獲得了培養(yǎng)和提高，也就真正實(shí)現(xiàn)了有效的探究教學(xué)，而且能使之在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中更持續(xù)高效，并保證探究教學(xué)的持續(xù)有效。