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《新課程背景下物理教學(xué)有效性內(nèi)涵初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程背景下物理教學(xué)有效性內(nèi)涵初探侯偉侯偉（1984－），男，山西平遙縣人，陜西師范大學(xué)碩士研究生；研究方向：物理課程與教學(xué)論王較過王較過（1957－），男，西安臨潼區(qū)人，陜西師范大學(xué)教授；研究方向：物理課程與教學(xué)論，教育評價(jià)與測量（陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心西安710062）摘要：在新課程背景下，物理課堂教學(xué)的有效性問題受到廣泛關(guān)注。本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，具體闡述了物理教學(xué)有效性的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；有效性；內(nèi)涵Theexplorationoftheconnotationofeffectivephysicsteachingint
2、hecontextofthenewcurriculum HouWeiWangJiaoguo(SchoolofPhysicsandInformationTechnology,ShaanxiNormalUniversity,BasicEducationCurriculumCenterofShaanxiNormalUniversity,MinistryofEducation,Xi’an710062china)Abstract:Inthecontextofthenewcurriculum，theeffectivenessofphysicalclassroomteachingiswidelyco
3、ncerned.Inthisarticle,theauthoranalyzedtheconnotationofeffectivephysicsteachingonthebasisoftheanalysisoftheconnotationofeffectiveteaching.Keywords:NewCurriculum；PhysicsTeaching；Effectiveness；Connotation一、問題提出要使物理課堂教學(xué)既能傳授給學(xué)生知識與技能，又能教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須提高教學(xué)的有效性。盡管教師都在努力提高教學(xué)的有效性，
4、然而，教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著諸如“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的投入與應(yīng)有的發(fā)展不協(xié)調(diào)”等無效教學(xué)的現(xiàn)象。那么，如何提高物理教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，解決這個(gè)問題首先要明確物理教學(xué)有效性的內(nèi)涵，要弄清物理教學(xué)有效性的內(nèi)涵，就必須從普遍意義上明確教學(xué)有效性的內(nèi)涵。二、教學(xué)有效性的內(nèi)涵有效教學(xué)理念起源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。我國對有效教學(xué)的首次論述出現(xiàn)于陳琦、劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》(北京師范大學(xué)出版社，1997)，到了20世紀(jì)90年代末期，隨著新課程理念的提出及改革的實(shí)施，我國學(xué)者關(guān)注有效教學(xué)并對其做了大量的研究，教學(xué)有效性內(nèi)涵就是其中的重要方面
5、之一。對于有效教學(xué)的內(nèi)涵，因研究的視角和方法不同，其理解也往往不同。例如，有學(xué)者從教師實(shí)踐的角度研究，指出有效教學(xué)就是有效講授，有效提問和有效激勵(lì)[1]。有效講授是教師的講授能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。有效提問意味著教師的問題能引起學(xué)生的積極思考和應(yīng)答，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。有效激勵(lì)則是教師運(yùn)用自己的人格魅力，通過語言鼓勵(lì)和行動(dòng)的表率來刺激學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有效講授、有效提問和有效激勵(lì)既是教師做到教學(xué)有效性的內(nèi)在要求，又是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略；還有學(xué)者從教學(xué)評價(jià)角度研究，指出有效教學(xué)主要是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)”[2]。在這里，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的
6、唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展，而不是看教師是否教完了教學(xué)內(nèi)容等其它方面。這種觀點(diǎn)和新課程以學(xué)生為本的理念相吻合，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，5這里的發(fā)展既包括學(xué)生的全面發(fā)展，又含有全體學(xué)生發(fā)展之意；再有學(xué)者從教學(xué)境界的角度研究，認(rèn)為有效教學(xué)的內(nèi)涵可以從三個(gè)不同層面理解[3]。從表層上看，有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，它兼具了一切好教學(xué)的外在特征，如教得輕松、學(xué)得愉快、教學(xué)效率高等。在這一層面上，有效教學(xué)尤其體現(xiàn)在教師與學(xué)生的配合默契和教學(xué)氣氛融洽上。只有教師和學(xué)生配合默契、關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才會好，學(xué)習(xí)效果好就有利于進(jìn)一步激發(fā)
7、教師教學(xué)的積極性，提高其教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效果，促進(jìn)教師發(fā)展?？梢姡颂幍挠行Ы虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。從中層上看，有效教學(xué)是一種教學(xué)思維，是潛藏在好教學(xué)背后的教學(xué)邏輯。這一層面的有效教學(xué)集中體現(xiàn)在教師對教學(xué)進(jìn)程的全面掌控上。具體地說，教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生和教師自身的素質(zhì)，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)，對教學(xué)因素進(jìn)行優(yōu)化組合，做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)實(shí)施，得到最好的教學(xué)效果。從深層上
