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《大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略模式探討 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略模式探討摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中教師比較重視知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的傳授。國(guó)內(nèi)外有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究表明，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比不太成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用的策略多，而且使用的頻率更高。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略及策略模式進(jìn)行探討?！ ￡P(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略；策略模式 在現(xiàn)代社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)，人們對(duì)教與學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化，由關(guān)心怎樣教到更關(guān)注如何學(xué)，即學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為教育研究的焦點(diǎn)和中心，教育最重要的目標(biāo)是幫助學(xué)生成為獨(dú)立的高效的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷地學(xué)習(xí)新
2、知識(shí)、新技術(shù)，接受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)新任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)方面也是如此，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解他們本身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所要承擔(dān)的更大責(zé)任，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，不再過度依賴課堂上的教師，而通過學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，可以幫助學(xué)習(xí)者了解各種學(xué)習(xí)策略，理解如何系統(tǒng)有效地組織和使用學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)何時(shí)和怎樣把學(xué)習(xí)策略遷移到新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，從而成為獨(dú)立高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者?！ ?國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的含義概述 雖然語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究已有三十多年的歷史，對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義至今還沒有一致的意見。國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略有以下幾種定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)過程中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)同的而采取的總
3、的學(xué)習(xí)方法或具體的活動(dòng)技巧(Stern，1983)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的做法或想法，這些做法或想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程(ayer，1986)；學(xué)習(xí)策略是學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動(dòng)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效果和易于回憶語(yǔ)言的形式及內(nèi)容(Chamot，1987)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動(dòng)(Oxford，1989)。從這幾種定義中，可以看出語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有如下共同特點(diǎn)：它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或技巧它是針對(duì)學(xué)習(xí)中的具體問題而提出的；它涉及語(yǔ)言或非語(yǔ)言的活動(dòng)；策略運(yùn)用因人而異。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)策略實(shí)際上是學(xué)
4、習(xí)者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計(jì)劃、行為、步驟、程式等，是學(xué)習(xí)者個(gè)人用以理解學(xué)習(xí)或保持新信息的特殊思想和行為(O’Malley＆Chamot，1990)。它既是指學(xué)習(xí)者的心理過程也指其具體行為。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并使他們具有不斷調(diào)摯自己的學(xué)習(xí)策略的能力?！ ≡谖覈?guó)，文秋芳(1996)將學(xué)習(xí)策略定義為：為有效學(xué)習(xí)所采取的措施，指出策略的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，策略的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者的行動(dòng)而不是想法，該行動(dòng)可以是外部活動(dòng)，也可以是內(nèi)部活動(dòng)。程曉堂、鄭敏(200
5、2)綜合了國(guó)內(nèi)外研究者的研究，對(duì)學(xué)習(xí)策略以及認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略分別進(jìn)行了定義。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好的完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)知策略主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略。認(rèn)知策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料有直接聯(lián)系，往往運(yùn)用于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，也就是說不同的學(xué)習(xí)者對(duì)有些學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的認(rèn)識(shí)，
6、這就是元認(rèn)知，在元認(rèn)知的指導(dǎo)下采取的策略就是元認(rèn)知策略，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的元認(rèn)知策略有確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思等。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、調(diào)整、控制自己情感的策略。交際策略是學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，為了保證交際渠道的暢通、保證信息的傳遞以及交際遇到困難時(shí)設(shè)法維持交際而采取的各種策略?！ ? 各類外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略模式綜述 2、1Chamot等人的五步法 (1)準(zhǔn)備(Preparation)：激發(fā)和了解學(xué)習(xí)者已經(jīng)已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)策略，并幫助他們利用這些策略完成明確的任務(wù)?！ ?2)呈現(xiàn)(Presentati
7、on)：結(jié)合一兩個(gè)學(xué)習(xí)策略引入新的概念或者語(yǔ)言技能。需要把呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略嵌入到語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容背景中，但同時(shí)要使學(xué)習(xí)者明確這些策略，要達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)列出策略的名稱，解釋如何使用這些策略以及何時(shí)使用，示范這些策略的使用并強(qiáng)調(diào)他們的重要性?！ ?3)練習(xí)(Practice)：讓學(xué)習(xí)者使用所教的課程內(nèi)容和語(yǔ)言技能作為活動(dòng)材料來(lái)練習(xí)使用學(xué)習(xí)策略。如果班級(jí)中的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力處于不同的層次，那么練習(xí)階段要設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)來(lái)適應(yīng)語(yǔ)言能力處于不同的層次的學(xué)習(xí)者?！ ?4)評(píng)價(jià)(evaluation)：評(píng)價(jià)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)——發(fā)現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)任務(wù)中那些學(xué)習(xí)策略最適合他
8、們并找出原
