語文活動課程在語文教學(xué)中的作用

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1、語文活動課程在語文教學(xué)中的作用傳統(tǒng)的語文教學(xué)的觀念以知識的傳授為主，以應(yīng)試教育為最終目的。在教學(xué)評價上忽視學(xué)生的語文技能的形成和運用。在素質(zhì)教育的大旗下，語文教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，認識到語文作為一們基礎(chǔ)的語言學(xué)科，其在人的全面發(fā)展中所起到的多方面的作用。為了彌補語文傳統(tǒng)教學(xué)上的不足之處，人們開始重視語文活動。伴隨語文教學(xué)改革深化，語文活動逐漸從課外走向課內(nèi)。近年來各種各樣的語文活動課如雨后春筍，茁壯成長。語文活動課程在整個語文教學(xué)中有著怎樣的作用呢？　　１．有助于實現(xiàn)語文的素質(zhì)教育　　任何教學(xué)都具有教育性，語文做為一門基礎(chǔ)學(xué)科，決不是簡單的起到

2、傳授知識的作用，更應(yīng)當承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)的時候，從思想、道德、身心等各發(fā)面對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，語文活動課在這方面有其先天的優(yōu)勢。正如陳鐘梁先生在與青年教師的一次談話中說：“現(xiàn)代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個中心為人的素質(zhì)。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要?！闭Z文課外活動是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一條有效的途徑。一堂好的語文活動課，最終實現(xiàn)的教學(xué)目標不是單一，往往是多種語文能力

3、的實踐和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學(xué)目標是具有開放性，決不是僅限于語文科內(nèi)。如一次課本劇的表演過程，不僅需要學(xué)生對課本知識的掌握，在改編的過程中學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，表演中更要求學(xué)生的語言表達和一定形體表現(xiàn)能力?！　。玻兄谡Z文知識技能的形成和系統(tǒng)化　　學(xué)生語文知識技能的形成，需要有較高的認識能力、閱讀能力，廣闊的知識面，具有較好的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過語文課外活動來進一步完成。語文能力的形成僅僅靠教師的講解是無法形成的，我們認識到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地

4、訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式?！闭Z文活動課決不是教師的講解課，而是學(xué)生對語文知識的實際的操作。在活動中學(xué)生必須運用課內(nèi)所掌握的語文知識，在實際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗，從而進一步深化對語文知識的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語文能力?！　≌Z文活動課課題的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用，都經(jīng)過形象生動的感知性活動到具有一定難度的思維性活動、初級性活動到高級性活動、一般性活動到專門化的特殊活動的全過程，而不是想到什么做什么，所以在活動中有助于使學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化、完整化。例如對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，可

5、以從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從初一的朗誦比賽到初三的主題演講比賽。這都是一個系統(tǒng)化的過程，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力?！　。常兄谡Z文的工具性和人文性的兩翼齊飛　　語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂詩朗誦，或者是一次為詩配畫的比賽。這都需要學(xué)生在了解詩歌的語言這個工具的基礎(chǔ)上從人文精神方面進一步深化。又如每周一課的唐詩鑒賞課，介紹課內(nèi)學(xué)過的詩人的生平和作品，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶?！　?/p>

6、４．有利于因材施教原則的實施　　課堂教學(xué)的一個明顯的弊病就是不利針對每一個學(xué)生的個別情況進行教學(xué)。學(xué)生在個體上存在著差異，每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文活動課中，有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，當然也有興趣基本比較平均，即表現(xiàn)不出任何突出興趣傾向的學(xué)生，他們往往對活動類型抱有選擇態(tài)度。而多樣的語文活動課正可以提供給他們一個選擇的機會，發(fā)揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學(xué)生的個性以及知識能力缺陷有目的加以鍛煉。有的學(xué)生可能在聽說方面的能力較差，那在語文活動課中通過教

7、師的誘導(dǎo)鼓勵他參加演講比賽。有的學(xué)生在寫作方面不足，就動員他參加校園新聞寫作報道組。使學(xué)生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充?！　。担兄诖龠M思維的多樣化　　語文課堂教學(xué)的最終指向多是一種求同思維，而語文活動課中更多是要求學(xué)生發(fā)揮求異思維，限制求同思維的負面作用，從各個角度出發(fā)，尋求多種答案和結(jié)局。比如在初一《皇帝的新裝》課本劇的寫作過程中，有的學(xué)生選擇了為其加上結(jié)尾。學(xué)生們在大膽想象的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了各種各樣的劇本，騙子的結(jié)局各不相同?！　】傊Z文活動課程正是語文課和語文課外活動中的一座橋梁，一頭是語文課上所掌握的知識，一頭是課外生活中獲取的零亂

8、的直接經(jīng)驗，在語文活動課的架構(gòu)下，兩者實現(xiàn)聯(lián)系。