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《淺談“朗讀”在語文教學(xué)活動(dòng)中的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“朗讀”在語文教學(xué)活動(dòng)中的作用文/周小敏【摘要】“朗讀”，是指用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章。它不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺、也不容忽視的環(huán)節(jié)。我們廣大的語文教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的日?！袄首x”訓(xùn)練，使其在語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。..關(guān)鍵詞朗讀；興趣；情感；悟美“朗讀”，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)?？梢院敛豢鋸埖卣f，朗讀是我們語文學(xué)科的“專利”，是語文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們語文課堂應(yīng)該十分注重朗讀。可是，新課改背景之下，當(dāng)今語文課堂教學(xué)改革多種多樣：講讀式、講練式、
2、以作文教學(xué)為中心、一課一得等等。仔細(xì)推敲，無疑都圍繞一個(gè)“講”字：要講得新穎獨(dú)特，要講得生動(dòng)有趣，要講得鞭辟入里。如果講課中再加上幾道練習(xí)，更稱為“講練結(jié)合”，堪稱一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”了。然而，課堂上，“讀”似乎變得越來越奢侈起來，我們很少再能聽到瑯瑯的讀書聲。但是，“讀”的作用確實(shí)不容小覷，更不容忽視。本文就“朗讀”的作用將談?wù)勛约旱臏\見。以“讀”生“趣”《紅樓夢(mèng)》是語言的藝術(shù)，曹雪芹是駕馭語言的大師?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中對(duì)王熙鳳這個(gè)人物做了充分的側(cè)面烘托與精彩的正面描寫，我覺得其中關(guān)于王熙鳳的語言描寫是最值得品味與鑒賞的。在教授這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生品味作
3、品中個(gè)性化的人物語言，我就采用了朗讀教學(xué)法，即讓學(xué)生揣摩人物心理，借助對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉進(jìn)賈府所見到的環(huán)境氣氛的分析，試著表演人物說話的藝術(shù)。在表演王熙鳳這個(gè)人物時(shí)，我請(qǐng)了好幾位同學(xué)來表演她說話的藝術(shù)。王熙鳳說的話句句能夠體現(xiàn)這個(gè)人物的身份地位和性格特點(diǎn)。她出場(chǎng)前的“未見其人，先聞其聲”，不難看出她尊貴的身份與潑辣的性格。她贊美林黛玉的那番話既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希钟懙昧速Z母的歡心，收到了一石三鳥的功效，可見其善于恭維的性格。她說完用帕拭淚后，又忙轉(zhuǎn)悲為喜配以動(dòng)作的語言描寫，充分說明了她善于機(jī)變逢迎的性格。接下來是“忙攜黛玉之手”，從她關(guān)
4、心黛玉的話中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她的熱情與炫耀身份的嫌疑同在。她與王夫人的對(duì)話，體現(xiàn)了她辦事圓熟干練，善于機(jī)變的性格。這就是《紅樓夢(mèng)》的語言描寫，看似平淡無奇，實(shí)則精妙絕倫。要讓學(xué)生們品味這樣精妙的語言，引導(dǎo)他們反復(fù)朗讀，用語言表演語言的藝術(shù)，是最恰當(dāng)不過的了。我要求大家在朗讀時(shí)要演繹出王熙鳳這個(gè)人物的身份地位和性格特點(diǎn)。課堂上，一開始沒有人愿意起來表演王熙鳳，后來有一個(gè)女同學(xué)開了個(gè)頭，盡管她的朗讀并不怎么樣，但是卻活躍了課堂氣氛。后來，很多同學(xué)都踴躍表演，課堂呈現(xiàn)出了少有的“熱鬧”局面。這堂課下來，有很多同學(xué)對(duì)王熙鳳這個(gè)人物感興趣起來，還說準(zhǔn)備利用放假時(shí)間好好讀
5、讀《紅樓夢(mèng)》。朗讀，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。俗話說，興趣是最好的老師。加強(qiáng)朗讀，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣大有裨益。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀使人身臨其境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有誰會(huì)無動(dòng)于衷？有誰不會(huì)產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣？讓我們引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)地朗讀吧，讓他們把人物的身份、性格甚至神情、心理，都恰如其分地表現(xiàn)出來；讓他們生發(fā)學(xué)習(xí)語文的無限興趣，那就是我們語文課堂最大的成功了。以“讀”激“情”一天，我到某中學(xué)去聽課，聽的是史鐵生的《我與地壇》。課堂上，教師用大概五分之三的時(shí)間朗讀了整篇課
6、文，自始至終都非常動(dòng)情。朗讀完畢之后，教師（男）熱淚盈眶；學(xué)生們也被深深地感動(dòng)了，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生還在抽噎著。但課堂的最后，由于時(shí)間關(guān)系，還有幾個(gè)問題沒有解決，教師只好把它們留到下一節(jié)課與學(xué)生們一起討論、交流。還有一次，我在自己學(xué)校聽課，是我們語文組內(nèi)的一位女教師上林覺民的《與妻書》。課堂上，梳理完文言字詞句之后，教師和學(xué)生們都全身心地投入到了對(duì)文本的分析研討之中。教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題串聯(lián)起整堂課，顯得環(huán)環(huán)相扣，井井有條。整堂課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，然而學(xué)生們似乎只是停留在對(duì)文章的理解層面之上，絲毫沒有被文章打動(dòng)，顯得極其木然，甚至有學(xué)生還在別的同學(xué)回答問
7、題時(shí)發(fā)出笑聲。我們且不去說那位男教師花了太多的時(shí)間朗讀課文，以致沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)；也不去贊美那位女教師的課堂多么嚴(yán)謹(jǐn)，很好地達(dá)成了一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們需要關(guān)注的是這兩堂課的教學(xué)反響。兩堂課，所選文章《我與地壇》和《與妻書》本身都十分感人，但由于教師采用了不同的教學(xué)方法，學(xué)生們出現(xiàn)了截然不同的審美差異。根源何在？我們不難發(fā)現(xiàn)，第一堂課上，教師的朗讀和作品本身的魅力共同打動(dòng)了學(xué)生，使得他們?cè)酒届o的心湖蕩起了層層漣漪，余韻悠長(zhǎng)，故而才能熱淚盈眶甚至獨(dú)自抽泣。而第二堂課，教師盡管帶領(lǐng)學(xué)生們精心地解讀文本，但她卻犯了一個(gè)“致命”的錯(cuò)誤，那就是她忘了與學(xué)生進(jìn)
8、行情感上的交流，這種交流如何實(shí)施，最好的辦法莫過于朗讀了。朗讀是激
