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《提高課堂隨文練筆的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高課堂隨文練筆的有效策略?伍萍貴州省望謨縣復(fù)興鎮(zhèn)一小552300提到寫作文，不少學(xué)生唉聲嘆氣，視作文為畏途，不愛寫，不會(huì)寫，覺得寫作文太難了，難在無話可說、無事可寫、無情可抒。而學(xué)生的作文時(shí)間又少于閱讀教學(xué)的時(shí)間，書面表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少，作文水平難以得到提高。針對(duì)以上這些弊病，結(jié)合課文范例，下面談?wù)勅绾伟褜懽饔?xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，從而提高課堂小練筆訓(xùn)練的有效策略。一、模仿練筆，掌握結(jié)構(gòu)。冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說過：“我常常&lsqU0;抄襲&rSqU0;,就是說
2、模仿別人更好的句子。”心理學(xué)家也研宄表明：給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，是一種很重要的練筆方式。對(duì)于文木中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，我們除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“誦讀咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫。例如，在教《秋天的雨》這篇經(jīng)典美文時(shí)，我感受到作者使用了多種修辭手法，如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色
3、給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@些被藝術(shù)化了的語言，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言美，然后讓學(xué)生結(jié)合文章中的語言進(jìn)行仿寫?；趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟,我抓住了這個(gè)“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣。二、想象練筆，開拓思路。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要?！弊x完一篇好文章，常常會(huì)使人覺得言猶未盡，好像故事還沒有結(jié)朿，其感人的藝術(shù)魅力往住使人浮想聯(lián)翩。這吋可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進(jìn)
4、行新奇大膽的設(shè)想來培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我順著這個(gè)“情感點(diǎn)”進(jìn)行的巧妙的引導(dǎo)：四周是無邊的黑暗,是無邊的恐懼，是無聲的寂靜。七歲的阿曼達(dá)，他恐懼了，害怕了，他是怎樣熬過這漫長(zhǎng)的36個(gè)小吋？他會(huì)想些什么？他會(huì)不斷地對(duì)自己、對(duì)同學(xué)說些什么呢？課件再現(xiàn)了當(dāng)年洛杉磯地震的恐怖鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。學(xué)生想象到了七歲的阿曼達(dá)在面臨死亡時(shí)，會(huì)有多少話要對(duì)身邊的親人和朋友說啊，他的恐懼，他的絕望，他的痛不欲生，或他的美好冋憶和希望，都化成了學(xué)生手下的“小練筆”。學(xué)生激動(dòng)萬分，揮筆疾書，三言兩語，四五句話，小練筆成了學(xué)生
5、情感宣泄的出口，真可謂“情動(dòng)而辭發(fā)”！三、理解練筆，掌握內(nèi)容。閱讀是學(xué)生主體與文本對(duì)話的過程，在這一過程中，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫、以寫促讀、讀寫同步是課堂小練筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，我們可以采取練筆寫的方式來理解課文內(nèi)容。教師引領(lǐng)得成功，學(xué)生自然入情入境，練筆也就成了學(xué)生對(duì)語言文字感悟與理解后的童心釋放。如教學(xué)《再見了，親人》一文，我在第二課吋設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：師:既然是話別，就應(yīng)該是雙方的，但是課文只寫了自愿軍說的話，此吋此刻，朝鮮人民會(huì)說些什么呢？如果你是大娘、人嫂、小金花，聽了志愿軍說的話，會(huì)說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們分成三組，第一組以大娘的
6、身份、第二組以小金花的身份、第三組以大嫂的身份分別寫一段向志愿軍告別的話，好不好？接下去教師跟學(xué)生討論了怎樣順著課文往下說，然后放手讓學(xué)生寫，寫完后再讀、議、修改,學(xué)生寫得認(rèn)真，對(duì)人物語言和情感把握較準(zhǔn)。像這樣把“寫”擠進(jìn)閱讀教學(xué)，憑借課文留下的語言空白，引導(dǎo)學(xué)生理解，根據(jù)志愿軍怎樣說的，推測(cè)寫出朝鮮人民會(huì)說什么，從而再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)話別的動(dòng)人情景。這樣，原先僅僅是志愿軍和朝鮮人民的話別，變成了志愿軍和朝鮮人民的相互話別，充分表達(dá)了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼，文章的主題也得到了深化。四、轉(zhuǎn)換練筆，放飛個(gè)性。課堂小練筆為讀者創(chuàng)造了一個(gè)遐
7、想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。課堂上我們可以憑借課文內(nèi)容，轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。如把古詩《山居秋暝》改寫成一篇散文：“秋天的傍晚，一場(chǎng)新雨過后，青山特別的清朗，天氣格外的涼爽。明月透過松林灑落斑駁的靜影，清泉輕輕地在大石上叮咚流淌。聽，竹林里傳來了歸家洗衣女的談笑聲，蓮蓬慢慢地移動(dòng)了，漁舟正在下水撒網(wǎng)。任憑春天的芳菲隨吋令消逝吧，游子在秋色中，自可留連徜徉……”像這些具有高度的概括性的古詩，不妨“添汕加醋”，擴(kuò)寫成更豐滿、更生動(dòng)的小故事。五、鞏固練筆，選材立意。一堂課快結(jié)束吋，我們都要進(jìn)
8、行全文總結(jié)，梳理知識(shí)以進(jìn)行鞏固。學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：北大荒還要繼續(xù)建設(shè)和開發(fā)，需要更多的人才，請(qǐng)你寫一則招聘啟事吸引人才。有個(gè)學(xué)生按格式寫道：現(xiàn)在，北大荒要繼續(xù)建設(shè)和開發(fā)，如果你是人才，只要加入我們的行列，你會(huì)得到很大的冋
