找準(zhǔn)文本訓(xùn)練點(diǎn)，提高隨文練筆有效性

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1、找準(zhǔn)文本訓(xùn)練點(diǎn)，提高隨文練筆有效性陜西省漢中市略陽縣東關(guān)小學(xué)724300摘要：找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)是提高隨文練筆有效性的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)要立足文木，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中落實(shí)遣詞造句、布局謀篇等能力，逐步提升學(xué)牛的語言表達(dá)能力，提高隨文練筆的有效性。關(guān)鍵詞：文木訓(xùn)練點(diǎn)隨文練筆有效性“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！闭\(chéng)然，讀和寫是相輔相成的。緊緊跟隨閱讀教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，即習(xí)慣所說的“隨文練筆”，它是溝通閱讀與寫作之間的便捷的橋梁。有效的隨文練筆可以使學(xué)牛加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受字里行間蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，提高言語運(yùn)用的能力。如何在閱讀教學(xué)中，為“

2、隨文練筆”選好切入點(diǎn)，使閱讀教學(xué)大為增值呢？筆者認(rèn)為：一、抓關(guān)鍵詞，寫中促情感詞語有溫度，字字總關(guān)情。課文中有些重點(diǎn)詞語，是語言形象、語言技巧、語言情感的聚焦點(diǎn)。教學(xué)中可以以此為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，潛心涵詠體悟，寫中促理解，寫中激情感。在《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文中寫道：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著一一《史記》?！弊髡邔?duì)于司馬遷忍辱負(fù)重寫作的13年近似素描，那么，司馬遷在獄中到底是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心詞“發(fā)憤”，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象練筆：酷暑難熬的盛夏，監(jiān)獄悶如蒸籠，司馬遷……滴水

3、成冰的嚴(yán)冬，監(jiān)獄冷如冰窖，司馬遷……那一天，司馬遷一早醒來，感覺渾身酸軟無力，但是他想到……那一刻，司馬遷又想起自己屈辱的經(jīng)歷，不由得悲憤欲絕，但他想到……學(xué)生在填充的基礎(chǔ)上自由聯(lián)想，補(bǔ)充畫面，不但想象了司馬遷遭受的生理和心理上的折磨，還寫出了他生活的艱辛和疾病的折磨。這樣的課堂練筆還原了詞語的意境，使本來相對(duì)靜態(tài)的凝固的“發(fā)憤”在學(xué)生心中激活，還原成具體可感的畫面。學(xué)生在反復(fù)生成困難的意境中，既理解了“發(fā)憤”的含義，對(duì)司馬遷的認(rèn)識(shí)更加全面、形象更加豐滿。又有助于理解文末的“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的”。這樣的設(shè)計(jì)，細(xì)化了司馬遷發(fā)憤寫《史

4、記》的鮮活場(chǎng)景，既有利于學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又在潛移默化中提升了學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，受到情感的熏陶。二、賞精彩句，寫中摹風(fēng)格“語文教材無非是個(gè)例子。”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。閱讀教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言下面潛在的表達(dá)智慧，發(fā)現(xiàn)作者駕馭語言形式的才華?！秺A竹桃》一文中，季羨林先生把月光下的夾竹桃幻想成地圖、薦藻、墨竹，奇妙的想象把我們帶進(jìn)了一個(gè)富有童趣，又如詩如畫的境界。作者的想象不僅意趣盎然，貼切新奇，更體現(xiàn)了季老的生活情趣，盡顯大師的語言功底。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀、感受一幅幅美妙的月下花影圖，先引導(dǎo)學(xué)生探尋季老寫作

5、的秘訣，從而發(fā)現(xiàn)這三幅畫不僅概括講述，還有具體描寫，這樣讓人有身臨其境之感；寫文章吋可以寫寫自己的想象，不僅有靜態(tài)描寫，更有動(dòng)態(tài)描寫，這樣把畫寫活了。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)夾竹桃的花酷似翩飛的蝴蝶,一番引導(dǎo)后學(xué)生的思維打開了，短短幾分鐘，學(xué)生在文本語言的例子學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的想象，展示了豐富多彩的練筆內(nèi)容。女m“我幻想它是茂密的樹林，它居然就是樹林了，這一堆影子是挺拔的白樺，那一堆影子是蒼翠的松柏，中間空白的地方就是林間的羊腸小道,碰巧有幾只小蟲爬過，這就是放羊歸去的牧童還有學(xué)生幻想月光下的夾竹桃是海底的珊瑚群，是星空，是宇宙……這樣的練筆,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文本精

6、彩的語言，關(guān)注了表達(dá)，還加深感悟了月光下夾竹桃的妙處。其實(shí)，從教材中可發(fā)掘的精彩語句其多，可以是詩意的語句、空靈的想象、奇巧的構(gòu)思，也可以是情景結(jié)合點(diǎn)或令人回味無窮的細(xì)節(jié)……這樣的句式仿寫不僅可以使學(xué)生受到大家之作的靈氣熏陶，還能感受作者表情達(dá)意、遣詞造句的精髓。三、品獨(dú)特段，寫中悟奧妙片斷訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。它既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。教學(xué)中，要精心選擇具有明顯特征口具有價(jià)值的精彩片斷，學(xué)別人的文章，說自己的話?！赌呖摺返诙匀欢握Z句優(yōu)美，采用了排比的修辭手法、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，以及總分總的寫作結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)

7、文本對(duì)這些寫作技巧自主梳理，既做到“言之有據(jù)”，又讓學(xué)生在思維的“反芻”中積極歸納和內(nèi)化。然后結(jié)合生活實(shí)際，模仿課文的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物或名勝古跡寫具體。有了仿寫這根拐杖，學(xué)生更快捷地獲得了簡(jiǎn)單的習(xí)作方法。四、悟典型篇，寫中明方法課文不僅為隨文練筆提供了語言、寫法等內(nèi)容的借鑒，同吋還提供了豐富的習(xí)作素材。五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，它在表達(dá)上頗具特色。為了表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，作者選取了兩件典型事例反映人物品質(zhì)：一是法布爾捉紡織娘忘記冋家；二是放鴨子吋，把撿到的寶貝裝滿衣袋遭父母斥責(zé)。兩件事例有詳有