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《真情付出育新苗》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、真情付出育新苗可是在教學(xué)中，她卻常?？吹綄W(xué)生們愁眉不展，那正是三年級同學(xué)們作文的起步階段，他們有些害怕作文。經(jīng)過調(diào)查與分析，她找到了問題的癥結(jié)：學(xué)生覺得作文無材料可寫，作文的要求和格式難以把握；作文是寫給老師看的，因此沒什么熱情。祝艷決心努力改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生順利地走好中年段起點作文的第一步，讓作文課成為孩子們喜歡的課。她積極向老教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，在實踐中探索，開始了“小學(xué)中年段起點作文先作后導(dǎo)”的實驗研究。在日常生活中她引導(dǎo)學(xué)生積極拓展觀察空間，鼓勵學(xué)生記錄下自己最感興趣的內(nèi)容：電影、動畫片、游戲，自己對某些事情的獨特感受等。在日常教學(xué)中，組織學(xué)生圍繞
2、一定的主題，對學(xué)校的生活進行細致觀察。并通過某一系列主題進行區(qū)間內(nèi)連續(xù)觀察，幫助學(xué)生體驗觀察過程，感悟觀察方法，提升觀察能力。多層面、多角度、多元化的觀察，使學(xué)生的觀察視野豁然開朗，學(xué)生想寫作文了，愿意表達了。在課堂教學(xué)中，她積極探索“創(chuàng)設(shè)情境、回憶信息、暢所欲言——獨立構(gòu)思、自主作文、感悟方法——伙伴互動、師生對話、自我反思”的作文教學(xué)模式。作文教學(xué)課堂成了孩子們暢所欲言，盡情表達的場所。在作文評講中，她還建立了多元的評價機制：師生對話、伙伴互動、自我反思、群體共享，使學(xué)生在作后評議中提升著能力。經(jīng)過多年的實踐，祝艷所帶班級的學(xué)生對作文的興趣總是特別高，作文能力不斷
3、提升，還有不少小作家的作品在報刊、雜志上發(fā)表。她的研究成果《小學(xué)中年段起點作文“先作后導(dǎo)”的思考與實踐》榮獲南京市論文競賽一等獎，另有多篇教學(xué)設(shè)計和論文在省、市競賽中獲獎。作文教學(xué)的實踐讓她品嘗著教學(xué)的甘苦，能為學(xué)生解惑成為了她最大的快樂。潛心教改關(guān)注全體2005年9月，昆侖路小學(xué)開始實施小班化教育實驗，此時祝艷已成為了學(xué)校的教學(xué)副校長。作為一名教育者、教學(xué)管理者，她深知此項實驗對學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的意義，便毅然率先投入了這項教學(xué)實驗。實驗中她越來越深刻地感受到小班教育是一種優(yōu)勢教育，一種精致教育。小班的教育實驗首先是教育觀念的變革，班級學(xué)生數(shù)額的減少為教師全方位地觀
4、注全體學(xué)生的全程發(fā)展、全面發(fā)展提供了可能。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人的差異更是顯而易見。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，就要承認差異、尊重差異、發(fā)展差異。小班化教育人數(shù)的優(yōu)勢為實施差異性教學(xué)提供了可能。2007年，她帶領(lǐng)實驗班的老師們開始了小班化語文差異性教學(xué)中教師備課的實踐研究，將努力實現(xiàn)差異性教學(xué)作為了備課重點考慮的問題。分析差異，形成課堂學(xué)習(xí)小組，展示個人化的智力。祝艷還和小班實驗教師們一起努力發(fā)揮小班的優(yōu)勢，利用學(xué)生成長檔案冊，全方位地展示和欣賞每一個學(xué)生的全程發(fā)展、全面發(fā)展。每一個學(xué)生可以通過成長檔案來認識自己，欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，體驗成長的喜悅，培養(yǎng)良好
5、、健康的生活態(tài)度。同時利用成長檔案冊還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一個伙伴，教師欣賞每一個學(xué)生，家長欣賞每一個孩子。將真誠的欣賞融入教育教學(xué)工作的全過程，促進了每一名學(xué)生的全程發(fā)展、全面發(fā)展，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。她們的經(jīng)驗多次在長三角地區(qū)小班化會議上交流，也吸引了許多小班化教育同仁到校參觀。甘為人梯培育優(yōu)師2007年，祝艷將國家級研究課題“科學(xué)認讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實驗研究”子課題的實驗引進了學(xué)校語文教學(xué)課堂。祝艷將此項試驗作為鍛煉語文教師，培養(yǎng)優(yōu)秀青年語文教師的重要途徑。她帶領(lǐng)課題組成員借閱了大量的科學(xué)認讀案例進行學(xué)習(xí)、研討。并積極到兄弟學(xué)校聽課、觀摩。專家的點評給了
6、大家許多新的思考與啟示。她和實驗教師在科學(xué)認讀的教學(xué)研究中努力優(yōu)化識字環(huán)境，積極挖掘漢字的豐富內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)生出“認漢字”“變漢字”“說漢字”“演漢字”“唱漢字”“漢字聯(lián)想”等多種有趣的認讀方式，激發(fā)學(xué)生自主認讀的興趣，提高學(xué)生認讀漢字的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一堂堂研究課、一次次教學(xué)研討、一場場教學(xué)展示……辦公室里她和老師們一起研究活動方案、創(chuàng)新識字方法；走廓上她和老師們一起回顧教學(xué)、評議得失。為了幫助青年教師備課，她手把手地教，有時直到晚上七八點鐘才拖著疲倦的身子離開學(xué)校。通過兩年多的實踐，逐漸形成了“科學(xué)氛圍、自主識字；更新方式、趣味識字；創(chuàng)設(shè)情境、快樂
7、識字”學(xué)校科學(xué)認讀教學(xué)特色。實驗班教師開發(fā)出了多個特色鮮明的校本活動主題，多篇教學(xué)案例、教學(xué)論文在省、市競賽中獲獎。丁曉敏、張振玲等一批青年教師在省、市教學(xué)展示中嶄露頭角。張振玲老師以校本氣象特色為主題的繪本閱讀課在江蘇省科學(xué)認讀展示活動中獲好評。作為分管教學(xué)的副校長，祝艷還以扎實的工作穩(wěn)步推進著昆小的教育教學(xué)工作。在學(xué)校管理中，她出謀劃策，為學(xué)校的發(fā)展盡心盡力，在學(xué)校創(chuàng)建南京市科技普及性學(xué)校，江蘇省示范化實驗室等活動中做出了積極貢獻?；厥鬃约鹤哌^的教育實踐之路，祝艷顯得很淡定。她認為能用自己的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，奠定學(xué)生的未
