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《關(guān)注語言文字彰顯語言魅力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)注語言文字彰顯語言魅力 得“意”必先得“言”——關(guān)注語言文字彰顯語言魅力 江蘇丹陽市云陽鎮(zhèn)正則小學(xué)（212300）周青 葉圣陶先生指出：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合而言之?！闭Z文課堂中，教師要突出語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，要“咬定青山不放松”，這個(gè)“青山”，就是語言文字！ 一、沉入“語言”——感受“一花一世界，一葉一菩提” 語文課堂中，教師應(yīng)該完全把準(zhǔn)語言訓(xùn)練這條脈，讓學(xué)生在有滋有味，有聲有色的訓(xùn)練中，感受母語文化的精髓。例如，《
2、槐鄉(xiāng)五月》：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香?！蔽闹械摹帮h”字，教師就應(yīng)該帶著學(xué)生好好咀嚼、品味，引導(dǎo)學(xué)生悟出：小姑娘和老年人走路對比，輕盈的身姿才能飄動(dòng)；“飄”字與文章意境相融，是那么完美和諧；“飄”字和生活關(guān)連，有情有義，是美好的風(fēng)景和快樂的心境的體現(xiàn)。一個(gè)“飄”字寫出了飄散的花香，飄逸的身姿，飄飛的心情?？磥怼帮h”是有生命，有情義的?！ ∮纱丝梢姡佌Z言，閃現(xiàn)的是文學(xué)意蘊(yùn)的張力！這就是語文課堂關(guān)注語言的魅力所在。
3、 二、表達(dá)語言—一實(shí)現(xiàn)“潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月兩相和” （一）緊扣語言，與文本對話 《厄運(yùn)打不垮的信念》中有這樣一句話：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！苯虒W(xué)時(shí)，我想扣住此句，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文字里面蘊(yùn)藏的內(nèi)涵及情感，感受到談遷悲痛欲絕的傷心，為“厄運(yùn)打不垮”的信念奠定感情基調(diào)?！ 〗虒W(xué)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：談遷“思”什么？首先，“思”眼前：《國榷>現(xiàn)在在何處??？家徒四壁，我該怎么辦？如果重寫，我還來得及嗎？ 其次，“思”過去：20多年的心血啊，一幕幕浮
4、現(xiàn)在眼前！嚴(yán)寒酷暑，生病不適，苦心修改，一切的一切，真是字字滴血??！ 想到這里，談遷“只有兩行熱淚在不停流淌?！闭埻瑢W(xué)們讀出談遷的辛酸，讀出談遷的悲痛，讀出談遷的兩行不停流淌的熱淚！ 解讀一個(gè)“思”字，學(xué)生就走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，(語文教學(xué)論文 ..)感同身受地體會(huì)到他深入骨髓的悲痛！ ?。ǘ┚o扣語言，與師生對話 語文課要上出語文味，必須緊貼文本行走，在言語的叢林和字里行間穿行。在教《孫悟空三打白骨精》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷： 出示：山上有個(gè)白骨洞，洞里住著白骨精，她專
5、門殘害百姓，而且詭計(jì)多端，善于變化。 師：用哪三個(gè)詞語來寫白骨精？ 生：殘害百姓詭計(jì)多端善于變化 ?。◣煱鍟 熥x了這三個(gè)詞語你仿佛看見了什么？聽見了什么？ 生：我仿佛看見白骨精在戲弄百姓。 生：我仿佛聽見百姓在大喊“救命“的聲音。 生3：我仿佛看見白骨精沖進(jìn)村莊，亂殺亂吃百姓的場景?！ 煆摹吧朴谧兓敝?，你們讀懂了什么？ 生：我讀懂了白骨精非常狡猾?！ ∩何抑懒税坠蔷粩嘧兓?，以此來迷惑人心?！ 煟耗敲础霸幱?jì)多端”中什么叫“計(jì)
6、” 生：“計(jì)”就是“計(jì)謀” 師：什么叫“詭計(jì)”？ 生：詭計(jì)就是指“狡詐的計(jì)謀”?！ 煟耗敲础霸幱?jì)多端”指什么？ 生：“詭計(jì)多端”指狡詐的計(jì)謀非常多?！ 煟耗蔷褪前坠蔷摹 ∩喊坠蔷谋臼??！ 煟耗遣唤斜臼?，叫本性?！ ∵@樣，在教學(xué)時(shí)從不同的角度讓學(xué)生去闡釋詞語，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，在自讀中感悟，并透過語言文字的表象，挖掘人物的內(nèi)心?！ 。ㄈ┚o扣語言，與自我對話 語言是美麗的。她有色彩，有聲音，有個(gè)性，有情感。成功的語文教學(xué)應(yīng)
7、緊緊抓住語言文字，咀嚼文字，與自我對話?！ ±?，《灰椋鳥》一課：“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。” 句中的“嗚叫”“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”等詞語都是描寫了灰椋鳥的叫聲，但是這叫聲里藏著什么？蘊(yùn)含著什么？表現(xiàn)了什么？需要深入對話，才能品味。 我對學(xué)生說：“這是一段熱鬧的場面，鳥兒在傾訴，在呼喚，在應(yīng)和。你仿佛聽到了什么？” 生1：附近森林
8、里有蟲害，大片樹葉枯萎，明天我們?nèi)ツ莾菏帐澳切┎竦暮οx吧！ 生2：好??！一定要記得把徐飛和景祥帶上，他們兩個(gè)可是森林里最能吃的鳥啦！ 生3：今天我們發(fā)現(xiàn)附近一個(gè)林場發(fā)生了火災(zāi)，存活下來的灰掠鳥真可憐??！ 生。：讓我們大家一起來保衛(wèi)林場！讓林場成為我們大家的樂園！ 得“意”必先得“言”，閱讀教學(xué)中，應(yīng)摒棄煩瑣分析，注重“咬文嚼字”，讓語文教學(xué)回歸本位，讓語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，重視語言的理解、感悟、積累和運(yùn)用，這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
