從詞匯角度看概念整合理論對英語教學(xué)的解讀和啟示

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1、從詞匯角度看概念整合理論對英語教學(xué)的解讀和啟示：概念整合理論是在心理空間理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展和優(yōu)化，在言語解讀中，各心理空間的建立、彼此的映射與合成機(jī)制的在線認(rèn)知運作是概念合成理論的核心問題。本文根據(jù)概念整合理論的運作機(jī)制先探討它對英語詞匯教學(xué)的闡釋，并進(jìn)一步擴(kuò)展到整個英語教學(xué)，獲得啟示。　　關(guān)鍵詞：概念整合理論;詞匯教學(xué);心理空間　　　　一、概念整合理論簡介　　概念整合理論是弗克尼耶和特納在心理空間理論的基礎(chǔ)上提出的互映射的心理空間X絡(luò)，并以各種方式整合成新的空間X絡(luò)?；镜母拍钫蟈絡(luò)包含四個心理空間：兩個輸入空間、一個類屬空間和一個整合一種新的意義構(gòu)

2、建理論，它是對心理空間理論的發(fā)展和完善。概念整合理論的核心思想是將概念整合看作人類的一種普遍的、基本的認(rèn)知方式，概念整合是將來自不同認(rèn)知域的組織框架結(jié)合起來的一系列的認(rèn)知活動?！　『唵蔚卣f，概念整合可以建立相空間。兩個輸入空間的共有結(jié)構(gòu)及其共有的抽象組織框架被投射到第三個空間即類屬空間里。而兩個輸入空間之間也可以通過跨空間的部分映現(xiàn)、匹配并有選擇地投射到第四個空間，即合成空間里。并形成兩個輸入空間所不具備的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，且可以把這一結(jié)構(gòu)映現(xiàn)回到其他空間。這樣，四個空間通過投射相互連接起來，形成了一個概念整合X絡(luò)。（弗克尼耶和特納，1994）如下圖：　　　　　　認(rèn)知

3、運作主要在合成空間的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行。層創(chuàng)結(jié)構(gòu)是一個其他空間所沒有的新結(jié)構(gòu)，它是概念整合的核心部分，也是形成新概念的結(jié)構(gòu)。合成空間中的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)主要進(jìn)行以下三種整合運作（弗克尼耶和特納，1998）：　?。ㄒ唬┙M合是三個過程中最簡單的。它將兩個或兩個以上的輸入空間投射組合起來并在輸入空間之間形成以前不存在的新關(guān)系?！　。ǘ┩晟?，它借助背景圖式知識、認(rèn)知和文化模式，組合結(jié)構(gòu)從輸入空間投射到合成空間，在合成空間中使被激活的模式不斷完善。也就是說，當(dāng)部分映射投射到合成空間時，可能會激活相關(guān)的概念結(jié)構(gòu)圖式；或者當(dāng)合成空間中的結(jié)構(gòu)與人腦記憶中的信息相匹配時，一些隱性信息就會

4、被自動地激活?！　。ㄈU(kuò)展是指合成空間中的結(jié)構(gòu)可以擴(kuò)展，即所謂的“對合成空間進(jìn)行運演”：根據(jù)它自身的層創(chuàng)邏輯在合成空間中進(jìn)行認(rèn)知運作，運用人的想象力可以根據(jù)層創(chuàng)結(jié)構(gòu)對細(xì)節(jié)進(jìn)行無限的擴(kuò)展?！　《?、概念整合對英語單詞和短語的解讀　　英語詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展具有隱喻性。隱喻是詞義擴(kuò)展、變化的重要手段，也是英語新詞產(chǎn)生的重要方式。因此，英語詞匯和短語學(xué)習(xí)中的教與學(xué)不是簡單地對其字面意義進(jìn)行解讀，而是輸入信息與學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識在動態(tài)中互相整合的過程。概念整合是人們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的一種認(rèn)知過程，起著意義構(gòu)建、重組的作用。英語詞匯的習(xí)得這一認(rèn)知過程就是通過日積月累的

5、概念輸入和整合完成的。在教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)概念整合理論來分析詞匯的語義構(gòu)建機(jī)制，幫助學(xué)生厘清詞義之間的隱喻關(guān)系。　　例如:Theaudienceintheseatscranedforarshesandplainsinmanypartsoftheworld”（出自WorldNet），也就是這個詞本身的輸入空間。在短語“craneforward”(向前伸著脖子)中，使人聯(lián)想到另一個一個具體的場景，這個場景也就提供另一個輸入空間，兩個輸入空間經(jīng)過整合后，與“鶴”有關(guān)的背景知識被激活，從而產(chǎn)生了新的意義，生成復(fù)合空間。于是這里的“crane”就突破了原來的詞義和

6、詞性，但仍然有“長頸鶴”的一般意義。這些含義就構(gòu)成了整合后的空間意義“像鶴一樣伸著脖子看”。這樣，整合后的“crane”在語法上由原來的名詞成為動詞，概念上就形成了一個栩栩如生的畫面:大家都craneforward(伸長著脖子看)去看她。因此，在熟悉概念整合理論后，學(xué)習(xí)者無須記住單詞所有含義，而可以從基本含義出發(fā)，根據(jù)概念整合認(rèn)知模式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)起來會事半功倍。　　在英語學(xué)習(xí)中，單個的詞匯可以運用概念整合來學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。而在語境中，我們碰到的更多是一些固定搭配和詞組，他們往往帶有濃厚的文化色彩，這樣的組合或者搭配，其意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了字面意義。

7、這就需要學(xué)習(xí)者能將輸入信息與頭腦中已有的知識進(jìn)行“在線”動態(tài)整合，通過積極地思維活動對所接受的文字符號進(jìn)行分析、合成，結(jié)合語境知識實現(xiàn)對意義的重構(gòu)?！　∫虼嗽谡Z言教與學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確而牢固地掌握詞匯的概念意義，熟悉語法句法的概念結(jié)構(gòu)，更要發(fā)揮想象力，并在教師的指導(dǎo)下積極關(guān)聯(lián)語言及其語境、文化等背景知識，進(jìn)行動態(tài)整合以推理出語言的深層內(nèi)涵意義?！　∪⒔Y(jié)語　　因此在語言教與學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確而牢固地掌握詞匯的概念意義，熟悉語法句法的概念結(jié)構(gòu)，更要發(fā)揮想象力，并在教師的指導(dǎo)下積極關(guān)聯(lián)語言及其語境、文化等背景知識，進(jìn)行動態(tài)整合以推理出語言的深層內(nèi)涵

8、意義。