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《低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng):G623.2:B:1672-1578(2010)07-0190-01 :對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕,有足夠的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累,文章源于積累,只有重視語(yǔ)言積累,掌握大量的語(yǔ)言材料,才能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提高,從而為三年級(jí)的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。 關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言積累 兒童時(shí)代是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代。這個(gè)時(shí)候?qū)W的東西,如果學(xué)得好,記憶深刻的話,一輩子都不會(huì)忘記的。我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生積累起豐富的語(yǔ)言,為將來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕,有足夠的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累,我在平時(shí)的教學(xué)中,著手從聽(tīng)、
2、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的積累。 一、聽(tīng) 低段的學(xué)生模仿力很強(qiáng),當(dāng)然也會(huì)模仿成人的語(yǔ)言。我在上課的時(shí)候,要求自己用規(guī)范生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言去講述,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,從而喜歡語(yǔ)言,有積累語(yǔ)言的興趣。如在上《春天》一課,我就設(shè)計(jì)了一段這樣的導(dǎo)課:春天悄悄地來(lái)到了我們身邊,悄悄地來(lái)到了我們的校園,她讓我們?cè)闲∞p,穿上裙子,與春天比美,她們有什么樣的特征,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后進(jìn)入課題《春天》,讓我們來(lái)感受這美麗的春天吧!老師再結(jié)合課文給學(xué)生讀一些有關(guān)描寫(xiě)春天的詞、句段,讓學(xué)生感受春天的美麗特征。 對(duì)于詞串課,我就把一組詞串連成一段優(yōu)美的散文。如:我
3、們課本里有這樣幾個(gè)詞:蒙蒙細(xì)雨、景色優(yōu)美、雨過(guò)天晴、翠色欲流、黑白相間、歡聲笑語(yǔ)等。我就引導(dǎo)學(xué)生觀察下春天的的景象,聯(lián)系課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生連詞成句。有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,寫(xiě)出了非常優(yōu)美的一段散文。他們是這樣寫(xiě)的:春天到了,小草悄悄地探出頭來(lái),不過(guò)幾天,變成了一片綠色,五顏六色的花兒開(kāi)了,美麗極了,天空中不時(shí)下著蒙蒙細(xì)雨,滋潤(rùn)著大地,特別是油菜花,一片金黃,一群穿著黑白相間衣服的小學(xué)生在田埂上奔跑著捉蝴蝶,歡聲笑語(yǔ)在田間飄蕩。學(xué)生在寫(xiě)出這樣的片段以后,覺(jué)得寫(xiě)作文就是這么回事,就這么簡(jiǎn)單,感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。學(xué)生在潛移默化中,感受美的語(yǔ)言,接受語(yǔ)言的熏陶,也在無(wú)形中積累著語(yǔ)言。
4、二、說(shuō) 在課堂上經(jīng)常做語(yǔ)言文字的游戲。例如比賽說(shuō)話,看誰(shuí)說(shuō)得美。《找春天》一課中有一句話是:小草悄悄地探出頭來(lái),我把它延伸到“小草探出頭來(lái),看到外面的世界,高興地說(shuō):‘空氣多新鮮啊!花兒多美啊,外面的世界精彩啊’”我充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生用同樣的方法練習(xí)說(shuō)柳樹(shù)、松樹(shù)等,感受擬人化的作用和寫(xiě)法。 學(xué)生第一次接觸比喻句時(shí),我讓學(xué)生比賽說(shuō)比喻句。就有了:小樹(shù)的嫩葉像眉毛,花蕾像眼睛,梧桐樹(shù)的葉子像手掌,天上的火燒云像一朵朵雪白的棉花。柳樹(shù)的枝條像維吾爾族姑娘的辮子。等等許多優(yōu)美的句子。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們不能給他灌輸什么是比喻句,只是讓學(xué)生找一找比喻句有什么特征,
5、你說(shuō)出來(lái)的比喻句要把兩種相似的物體的特征說(shuō)出來(lái)就行了。 這些說(shuō)的形式,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的潛能,在不同形式的說(shuō)中,學(xué)生互相學(xué)習(xí)著語(yǔ)言,也就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累。 三、讀 根據(jù)第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生年齡、身心、思維的特點(diǎn),教學(xué)中我以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀。理解詞句,去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的熏陶,去讀、去背、去積累。對(duì)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),句段,要求學(xué)生去背誦,背誦的文章多了,學(xué)生就自然領(lǐng)會(huì)了,課堂上,放手讓學(xué)生自己讀書(shū),教在點(diǎn)子上,舉一反三;課外,延伸、擴(kuò)展、深化,讓學(xué)生在大量的
6、閱讀實(shí)踐中達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo),在積累語(yǔ)言材料的同時(shí),積累文話積累精神,打好文學(xué)底蘊(yùn)。 四、寫(xiě)?yīng)ァ W(xué)生積累了一定的語(yǔ)言后,,我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。例如,教完《秋天》一課,我布置了這樣一個(gè)寫(xiě)話練習(xí):秋天到了,觀察一下大自然有哪些變化。我就組織學(xué)生到大自然中去尋找秋天,孩子們收集了植物的種子,收集了植物金黃的葉子,有的說(shuō),老師,我們找到了秋天,秋天有大霧,早上很冷,我們的衣服比夏天穿多了,我就鼓勵(lì)學(xué)生將自己找到的秋天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái),然后在小組里討論。討論完了,就把它寫(xiě)出來(lái)。然后,叫學(xué)生把自己寫(xiě)下來(lái)的話在小組或班上念,老師和學(xué)生聽(tīng)完了,我們大家來(lái)評(píng)價(jià)哪些地方寫(xiě)得好,哪些地
7、方需要修改,老師在給他指出怎樣修改,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言豐富了,積累了豐富的詞語(yǔ),學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái),就得心應(yīng)手。 另外,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。寫(xiě)日記是是學(xué)生作文的基礎(chǔ),又是寫(xiě)作材料的倉(cāng)庫(kù),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,動(dòng)腦、動(dòng)手能力,寫(xiě)日記,擴(kuò)大了學(xué)生的見(jiàn)聞,抒發(fā)了情感。 寫(xiě)話就像是一個(gè)初生的娃娃,雖然他還很稚嫩,但他畢竟有頭,有器官、有身子,有四肢,隨著歲月的增長(zhǎng),隨著他一天天進(jìn)食,娃娃是能夠長(zhǎng)成偉岸的男子漢的。 文章
