如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想像力、創(chuàng)新能力及促進(jìn)人際交往能力方面起著至關(guān)重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)之一，也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力中學(xué)教材為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，音樂(lè)教學(xué)也不例外，那么在音樂(lè)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、教師應(yīng)更新觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識(shí)信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎

2、成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。反映在音樂(lè)教學(xué)上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長(zhǎng)時(shí)間地講解樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂(lè)家的生辰年月、代表作品等。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的客體的做法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，教師觀念的變化才是這種變化的實(shí)質(zhì)。二、在音樂(lè)課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、膽量而創(chuàng)新能力是靠后天培養(yǎng)的，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的前提。平時(shí)老師在課堂上可以故意做出一些錯(cuò)誤的講解和示范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)糾正，讓學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度聽老師講解，

3、打破學(xué)生對(duì)老師的盲從，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這樣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)逐漸培養(yǎng)出來(lái)。有了創(chuàng)新的意識(shí)，還要有創(chuàng)新的膽識(shí)，而創(chuàng)新的膽識(shí)和老師對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度是有很大關(guān)系的，有些老師很喜歡學(xué)生循規(guī)蹈矩，不允許有不同的見解，這樣就扼殺了求異思維。在一節(jié)音樂(lè)課上，老師問(wèn)學(xué)生們：附圖的節(jié)奏型模仿了什么動(dòng)物奔跑的聲音？同學(xué)們異口同聲地回答：“馬”。然而混雜其中的一個(gè)不和諧的聲音引起了老師的警覺(jué)：“剛才是誰(shuí)在說(shuō)‘?！俊崩蠋煷笥信d師問(wèn)罪之意。這時(shí)，一個(gè)毛頭小子怯生生地站了起來(lái)：“是我?！崩蠋熞灰?，氣不打一處來(lái)：“我看你倒是像頭牛，不動(dòng)腦子！”學(xué)生一片哄笑。我不知道上課的老師是否

4、聽到了這句話，也不知道這位教師是否熟悉名曲《西班牙斗牛士》的旋律。音樂(lè)確實(shí)是一種語(yǔ)言，但不是一般意義的語(yǔ)言。它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給人們提供了展開想象的巨大空間。如果我們的教師一定要以自己的理解去統(tǒng)一學(xué)生對(duì)某音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑是給學(xué)生的思維罩上了一具大鐵籠，對(duì)學(xué)生與眾不同的言行作不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更摧毀了學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在我們應(yīng)該明白，學(xué)生的“膽”其實(shí)是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，而學(xué)生依然正襟危坐，默不作聲時(shí)，不要埋怨學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過(guò)程中因碰到困難而退縮時(shí)，不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍。

5、當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該積極地幫助他們排憂解難，鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗，有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。只有這樣，我們才能為新世紀(jì)的中國(guó)培養(yǎng)出一群“虎”，而不是一群“羔羊”。三、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象良好的氛圍有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，因此，我們應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中消除恐懼心理，激勵(lì)和幫助學(xué)生大膽的嘗試，展開自由地想象和表現(xiàn)。在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起唱、一起跳，一起欣賞，師生合作完

6、成教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)語(yǔ)言上，教師要用“讓我們一起來(lái)”“你的想象比老師還豐富”的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立自信心，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍；在教學(xué)形式上，可提倡教學(xué)討論，對(duì)有個(gè)性的見解及時(shí)給予鼓勵(lì)。四、教師要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力音樂(lè)是情感性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，通過(guò)形象地激發(fā)，培養(yǎng)直覺(jué)，發(fā)展創(chuàng)造。音樂(lè)教師在新授一首歌曲時(shí)，要通過(guò)講故事，放多媒體課件等方法把學(xué)生帶入到一種特定的音樂(lè)情境中，再讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂(lè)，使學(xué)生感到這首歌真好聽?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們教師在平時(shí)教學(xué)中，堅(jiān)持

7、經(jīng)常，盡己所能，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去評(píng)判，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)逐步得到增強(qiáng)。