如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

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如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力　　摘要：音樂是在人們審美活動中發(fā)展起來的，音樂文化隨著人類物質(zhì)文明的豐富而豐富，隨著人類精神文明的發(fā)展而發(fā)展。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學生潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。本文從音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、感受力、感召力、想象力等方面加以闡述?！　￡P鍵詞：音樂教育創(chuàng)新能力學生活動　　創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的動力和源泉。作為創(chuàng)造性最強的學科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學生潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學的教師，我們絕不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們在音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。下面是我在音樂教學中的體會?！　∫?、利用音樂欣賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。5 　　創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)，音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。如欣賞《祝福祖國》、《今天是你的生日，中國》，并為其制作小插圖時，學生的想象力得到充分發(fā)揮，有的想到天安門、氣球與和平鴿；有的想到革命烈士；有的想到一群小朋友登上長城，并把國旗插在烽火臺上，他們在高喊：“祖國萬歲！”還有一個學生想到臺灣，用一顆大心代表中國，一顆小心代表臺灣，小朋友高舉這兩顆心，背景是中國版圖和五星紅旗，他希望最后一個流落他鄉(xiāng)的“孩子”盡快回到祖國“母親”的懷抱，這時，左邊的“太陽公公”說：“祖國萬歲！”右邊的“月亮婆婆”也露出了笑臉，說：“我愛你中國！”還有的學生從國防、軍事、教育、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個角度繪畫，表達對祖國的祝愿?！　《?、營造創(chuàng)新氛圍，讓學生大膽表演，培養(yǎng)學生感受力?！　∫魳分烂涝诟魅擞懈魅说母惺?，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現(xiàn)內(nèi)容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動、去實踐、去玩。在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新個性，如德國音樂教學就很注重讓學生在實踐中感受音樂，這里略舉一二與大家共勉。5 　　如教師選擇適當?shù)囊魳?，當音樂響起時，學生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等，直到音樂再次響起繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然跟隨音樂節(jié)奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，培養(yǎng)肢體創(chuàng)作能力及音樂感受能力。經(jīng)常練習可以提高學生的音樂感受力，聞樂起舞，學生多方面能力都得到培養(yǎng)。　　三、創(chuàng)造性地使用教材，設計更多音樂實踐活動，培養(yǎng)學生感召力。　　教學觀念的轉(zhuǎn)變顯現(xiàn)在課堂上就是一種生機勃勃的創(chuàng)造力和生命力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，才能得到多方面發(fā)展?！　∪纭缎∮晟成成场芬徽n，學生在會唱歌曲后意猶未盡，教師及時啟發(fā)：“我們知道了，春天的小雨落在哪兒，哪兒就快樂。你們想想，小雨還會落在哪兒呀？”學生創(chuàng)編出歌詞：小雨落在大海里，海水樂得翻浪花；小雨落在校園里，我們樂得笑哈哈……事實證明：音樂實踐活動可以“培養(yǎng)學生的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生用音樂形式表達個人情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感陶冶”。（《音樂課程標準》）5 　　新教材給予教師和學生很大的空間，讓我們探索。我們區(qū)組成課題小組，根據(jù)教材挖掘更多音樂實踐活動，在教材里留有15%的空間里，設計與創(chuàng)編校本課程，深受學生的歡迎。同時，教師以豐富的情感、高尚的人格感召學生，實現(xiàn)心靈的情感互動。我們區(qū)音樂教師在近兩年的實驗中，不斷更新與拓展教學觀念與教學方法；我們嘗試在教材可以增加的空間里多設計音樂實踐活動課。不但熟悉和掌握教材的精髓，更將課程改革理念和《課程標準》精神融入內(nèi)心體驗中，展示在課堂上。還可以靈活運用教材，適當擴充和修改，設計出更多音樂實踐活動，使音樂課更具有吸引力，受到學生的喜愛。　　四、通過音樂教學中的多樣化活動，培養(yǎng)學生的想象力。　　課程改革后的音樂課要求學生全面發(fā)展，與其他學科整合。多種多樣的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑、有聲有色。教師要把活動設計得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導學生聽辨聲音的強弱外，還引導學生進行語言、動作、繪面方面的聯(lián)想。讓全班同學閉上眼睛認真傾聽，想象音樂表現(xiàn)的是什么畫面，這時，一位同學按捺不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想象就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師都發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就像鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個聲音大，一個聲音小，剛才聽這段音樂我仿佛看到一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽領著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡??！比缓笏值胶诎迳虾唵萎嬃艘环▲喿觽冇嗡膱D畫，接下去，我便引導學生試著把他們的想象編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認真地表演和模仿，我更深地感受到音樂激發(fā)學生豐富想象力的魅力所在。這說明，創(chuàng)新意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎上創(chuàng)造性地表達心中情感及對音樂的理解，通過音樂教學中的多樣化活動，豐富學生的想象力，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。5 　　綜上所述，在音樂教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是必要且有效的，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段啟發(fā)學生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，把知識運用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，提高學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力，以適應21世紀對人才的需求。5