作文批改講評(píng)的嘗試 .

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1、作文批改講評(píng)的嘗試.一年多來，我們?cè)谧魑呐闹v評(píng)上進(jìn)行了這樣的嘗試：即以學(xué)生互相批改為主，老師批改講評(píng)為輔。中學(xué)語文教師一定都有同感，最令人費(fèi)神的莫過于作文批改講評(píng)；尤其是教兩班語文者，工作量之重更可想而知。為此，不少老師頗動(dòng)了一番腦筋，想了一些點(diǎn)子：批改，但只是浮光掠影；有指導(dǎo)、有講評(píng)，但往往是隔篇進(jìn)行；瀏覽一遍，打一個(gè)分；兩本作文本更替使用，細(xì)水長流，打批改持久戰(zhàn)。但，這些搞法都還是停留在消極應(yīng)付這個(gè)表面，并未跳出“師本位”這個(gè)限閥。而其實(shí)質(zhì)作用又如何呢？我們對(duì)本校六個(gè)班三百多個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。結(jié)果，仔細(xì)看了教師眉批總評(píng)及修改細(xì)節(jié)的約點(diǎn)30%，

2、在此基礎(chǔ)上根據(jù)老師的提示進(jìn)行了再創(chuàng)作的僅占14%，40%的學(xué)生只瞧了眼評(píng)分或再耳語一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待新的作文題。調(diào)查數(shù)據(jù)一公布，同行們不禁為之一震；自己的汗水居然成了無用功，紅紅的眉批總評(píng)在學(xué)生的眼中竟成了過場。我們不得不冷靜下來：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是否應(yīng)動(dòng)點(diǎn)手術(shù)了？如何獨(dú)辟蹊徑而獲得事半功倍的效果呢？作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長補(bǔ)短?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝伞?/p>

3、”學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，獲得出人意料的效果。同時(shí)，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來。那么，作文互相批改該怎樣進(jìn)行呢？第一步，宣傳互相批改的意義。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營造一種積極向上的氣氛。第二步，教師示范批改。評(píng)四分之一作文，再選取一篇中下等作文，照原文刻寫，將字、詞、句用統(tǒng)一的修改符號(hào)批改好，眉批總評(píng)一絲不茍，精采語句用圈線標(biāo)出。將這篇教師示范批改文印發(fā)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生克服修改的隨意性、盲目性，扶著學(xué)生走，讓其模仿。另刻一篇中等水平作文原文

4、，發(fā)給每個(gè)學(xué)生以備試批。第三步，分批改小組。一般四人為一組，按學(xué)生作文水平高低搭勻。每組安排一個(gè)寫作水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任批改小組長。每組發(fā)一個(gè)作文互批登記本，組長詳細(xì)登載好每次每文批改及時(shí)的好壞典型、分?jǐn)?shù)以及批改中的紀(jì)律問題和突發(fā)事件，以備教師查詢、了解學(xué)生進(jìn)步情況，并將此項(xiàng)作為評(píng)比“先進(jìn)小組”的一個(gè)重要條件。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調(diào)動(dòng)。這樣，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班便是14組，教師詳批作文一組一本。第四步，明確修改步驟及內(nèi)容（板書）（一）學(xué)生交換作文卷（四人輪換），教師出示本篇訓(xùn)練重點(diǎn)及詳細(xì)要求，使之有的放矢。（二）計(jì)時(shí)速讀1-2遍，弄清自然段落、層次

5、關(guān)系、文章主旨、材料的詳略安排，也就是整體感知。（三）精讀文章，著手批改。遇疑難問題先組內(nèi)咨詢、磋商，如不能解決再請(qǐng)教師解答。教師作為主導(dǎo)，來回于各組，與學(xué)生同行，打成一片，融于一體。1.錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句的修改、語句的增刪，以改為主，適當(dāng)眉批，精彩語句修辭下用圈線標(biāo)出。這里，教師一定要強(qiáng)調(diào)不能亂涂亂改。關(guān)于修改符號(hào)，初中語文教材第二冊(cè)第209頁有詳細(xì)的規(guī)定，此不贅敘。這樣，保持了卷面的整潔、統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。2.文章與題目的銜接、段落之間的連貫性、思想內(nèi)容、寫作技巧的運(yùn)用、閱卷小感等以眉批為主，適當(dāng)修改揭示。3.教主改者寫出修改總評(píng)，打

6、出建議分。這是難點(diǎn)。評(píng)話應(yīng)以本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)為主要依據(jù)。記敘文、說明文、議論文都各有側(cè)重，一般來說，本文側(cè)重點(diǎn)是否落實(shí)，主旨是否正確，立意是否新穎，取材是否典型，扣題是否緊密，詳略安排是否合理，結(jié)構(gòu)是否巧妙完整，過渡是否自然，語言修辭是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有風(fēng)趣、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用及錯(cuò)別字情況，記敘要素和寫作手法（或說明方法、論證手段）等十二項(xiàng)必須擇要寫出六項(xiàng)，另外作文態(tài)度（從字跡卷面可以看出）也應(yīng)予以考慮?？傇u(píng)應(yīng)以正面肯定為主，挖掘優(yōu)點(diǎn)，也要中肯地指出不足之處，誠懇地建議，不能寫諷刺、挖苦話。最后四人斟酌，協(xié)調(diào)地打出建議分。作文組長作好詳細(xì)的批改記錄。4.歸還作

7、文卷，再讀，思考改動(dòng)的地方，體會(huì)改前改后的差別，如有異議，可再與主改者商討修改。閱讀總評(píng)，總結(jié)作文得失，再上一個(gè)臺(tái)階。根據(jù)修改意見，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行再創(chuàng)作，真正提高寫作水平。第五步，嘗試批改發(fā)下來的同一篇作文。附注：經(jīng)過一兩次練習(xí)后，第一、二、三、四、五步可略去。為獲得更多信息，可每四篇作文后再次分組。互相批改是實(shí)踐，講評(píng)是提高。作文講評(píng)我們走這么兩條路子。第一條路子，學(xué)生批改完成后收上來，教師審閱，剛開始時(shí)，教師須全部認(rèn)真檢查驗(yàn)收一遍，查漏補(bǔ)缺，不能走過場，目的是引學(xué)生上路。學(xué)生形成習(xí)慣后可只抽查二分之一至四分之一。在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，教師也要打出

8、分?jǐn)?shù)，補(bǔ)充讀后感。對(duì)主改者的批改，教師也要閱讀，指出