淺談中學(xué)作文的批改與講評(píng)

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1、淺談中學(xué)作文的批改與講評(píng)龍感湖中學(xué)陳宏文張志明在語文考試中，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。它成績的高低宜接影響著學(xué)生語文成績的好壞。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)沿襲的是學(xué)生作文、教師修改的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程又存在著一些弊端。在此背景下便形成了許多令師牛頭疼的尷尬事。其一，教W作文批改繁重與評(píng)講作文的及時(shí)性之間的尷尬。一個(gè)語文教師，除了每天正常要上兩節(jié)課外，還有早讀輔導(dǎo)、自習(xí)輔導(dǎo)、備課、寫教案、批改語文作業(yè)（包括單元測驗(yàn)試卷）；除了參加教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)外，還要參加學(xué)校正常的開會(huì)、報(bào)告、活動(dòng)等；除了搞好刀考周考、加班閱卷、分析考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)外，還有繼續(xù)教

2、育培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等等。在此情況下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)要求的又是全收全改，詳批詳改，精批細(xì)改。有眉批、總批，有錯(cuò)別字、病句修改，可謂面血俱到。教師每次作文的批閱量之人是顯而易見的。等老師批完作文再和學(xué)生交流評(píng)價(jià)吋，許多細(xì)小的環(huán)節(jié)教師和學(xué)生都已記得不太清楚了，乂何談及吋的反饋呢？其二，提高作文水平與學(xué)牛習(xí)作數(shù)量Z間的尷尬。眾所周知，多練習(xí)是學(xué)牛提高作文水平的一個(gè)重要方法。而教師批閱作文的困難，必然影響到學(xué)生作文寫作的數(shù)量，每學(xué)期也只能勉強(qiáng)達(dá)到大綱的故低規(guī)定篇數(shù)。這對于指導(dǎo)學(xué)牛作文，提高學(xué)牛作文水平來說，不能不說是個(gè)遺憾。其三，教師作文評(píng)語的雷同與激發(fā)學(xué)

3、生作文興趣、提高學(xué)生作文能力之間的尷尬。由于批改作文的繁重，于是每次批改作文便是對語文教師一次意志與耐力的挑戰(zhàn)。遇到賞心悅目的文章教師還能為之一振，寫上兒句發(fā)自肺腑的批語；但看到千人一面的文章，教師很自然地就會(huì)千“批”一面，諸如：內(nèi)容不夠切題，材料不夠新穎，構(gòu)思不夠合理，文字不夠優(yōu)美。這諸多的“不夠”，導(dǎo)致學(xué)牛無所適從，審視起來不知孰重孰輕，修改起來更不知孰先孰后,對其寫作水平的提高不會(huì)起到任何作用，久而久之，只能挫傷學(xué)生作文的興趣而適得其反。其四，教師作文講評(píng)的程式化與學(xué)生反饋蒼白之間的尷尬。因作文能力于一個(gè)人的重要性，因作文比重于語文考試的重要性，使得語文教

4、師不得不車視作文講評(píng)。然而，大多數(shù)語文教師的作文講評(píng)課大致過程不過是“講要點(diǎn)——讀范文——談優(yōu)劣”，教師每次羅列的優(yōu)缺點(diǎn)基木雷同，不能完全針對某一目標(biāo)或問題進(jìn)行講授。因此這樣的講評(píng)，學(xué)生只是洗耳恭聽，卻無法參與其中，不能留下深刻的印彖，這樣學(xué)生白然也就沒有了興趣。下了課學(xué)生更是很難有熱情去交流文章了，致使作文講評(píng)只是流于一種形式。試想，這樣的作文批改、講評(píng)對學(xué)生乂有什么好處呢？于是乎，作文批改收不到實(shí)效,學(xué)主的作文水平停滯不前，“春江水暖鴨先知”成為一種奢望。這不僅失去了作文在學(xué)牛心目中的地位，也使教師的辛苦勞作的價(jià)值降至故低，教師便也心灰意冷。而這恰是學(xué)牛作文

5、水平提高緩慢的重要原因之一。作文批改、講評(píng)的模式已到了不得不改變的地步。那么該如何改革作文批改、講評(píng)的模式呢？我們認(rèn)為應(yīng)該遵循一個(gè)很重要的原則——加強(qiáng)學(xué)生作文評(píng)改能力的培養(yǎng)。首先，語文教學(xué)系統(tǒng)理論認(rèn)為：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過口己的批改作為示范，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)?？谖倚薷牡哪芰Γ雅牡臉?biāo)準(zhǔn)和方法交給學(xué)牛，學(xué)牛掌握了它，會(huì)大大促進(jìn)構(gòu)思與修改能力的提髙。因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是寫作的重點(diǎn)要求，學(xué)生明確了要求，學(xué)有方向，就會(huì)更好地實(shí)行自我調(diào)控，也就是達(dá)到以改促寫作。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)策略中重點(diǎn)指出：重視在引導(dǎo)學(xué)牛的口我評(píng)改和互相修改過程中捉高寫作能力。通過對

6、學(xué)牛口我評(píng)改能力的培養(yǎng)可以把教師從繁車的教學(xué)勞動(dòng)中解脫出來，提高教學(xué)效率。第三，兇為作為語文教學(xué)的兩翼——閱讀與寫作，總是靈犀互啟，密切相關(guān)。寫作中應(yīng)該注意、處理好的問題，往往乂是閱讀中所要考查的重點(diǎn)。因此，教師通過一定的方法、手段有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)牛口我修改的能力，實(shí)際上解決的不僅是作文批改的問題，也是在鍛煉、培養(yǎng)、提高學(xué)牛的閱讀能力。第四，加強(qiáng)學(xué)生作文評(píng)改能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的作文水平，與別人交流合作的能力；并H能夠培養(yǎng)學(xué)生的自省自查、自我提高、白我超越和精益求精的良好心理品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為改革作文批改、講評(píng)課的方法時(shí)應(yīng)注意以下兒個(gè)問題：一、更新觀念

7、、與吋俱進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，一個(gè)很顯著的特點(diǎn)便是以人為本。它提出學(xué)生焰學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體;它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；它耍求我們教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)牛的自主、健康的發(fā)展。因而要求每一個(gè)教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生及自身的實(shí)際情況，選擇并及時(shí)調(diào)整自己的教育、教學(xué)的方法手段。而在現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制下要求教師做到這一點(diǎn)是很困難的。因此，改革作文批改、講評(píng)課并取得實(shí)效，必須要求各級(jí)教育主管部門及一線語文教師，從上到下更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，形成合力。2、百花齊放、百家爭鳴葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“責(zé)令探索

8、，彼必將用心而得之矣?！?/p>