小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及措施

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1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及措施小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的起點(diǎn)，也是讓學(xué)生綜合能力得以提升和發(fā)展的一個(gè)重要的階段。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師首先要做的就是將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)所在。要將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè)課堂的主動(dòng)性和積極性。不過(guò)，目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，急待廣大教育工解決。一、目前小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，教師和學(xué)生都沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育重要的性質(zhì)，音樂(lè)教育在小學(xué)整體教育中應(yīng)

2、當(dāng)呈現(xiàn)的作用沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，音樂(lè)教師常常按照自己的想法制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并以自身為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確。另一方面，小學(xué)生要承擔(dān)其它主要課程較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在音樂(lè)課堂上，教師只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加以粗略的了解。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，根本沒(méi)有將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)課程的作用完全的展現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出效率較低情況的一個(gè)根本原因。2、教師沒(méi)有將音樂(lè)知識(shí)的藝術(shù)性呈現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)本身通常是沒(méi)有特殊含義的，不過(guò)在經(jīng)過(guò)教師的合理應(yīng)用之后就能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶學(xué)

3、生的情操，減輕他們壓力的作用。不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課堂完全成為了學(xué)生們娛樂(lè)的時(shí)間，教師只是將音樂(lè)知識(shí)在形式上淺顯的教給大家，沒(méi)有對(duì)大家進(jìn)行更為專業(yè)的技能培養(yǎng)。音樂(lè)教師做不到將音樂(lè)作品所蘊(yùn)藏的深刻意義以及藝術(shù)性質(zhì)加以挖掘和剖析并呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們對(duì)歌曲的內(nèi)涵自然也知之甚少，通常只是簡(jiǎn)單的掌握了一些簡(jiǎn)單歌曲演唱的方式而已。3、教學(xué)設(shè)備不夠完善。目前，我國(guó)很多小學(xué)在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備方面有較大的欠缺，由于音樂(lè)設(shè)施的不完善，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，這與當(dāng)下的教育理念背道而馳。這是因?yàn)椋L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)

4、的傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育模式之下，教育工根本就沒(méi)有把音樂(lè)學(xué)科加以重視。教學(xué)設(shè)施的缺失，導(dǎo)致音樂(lè)教師沒(méi)有硬件的輔助，使其在教學(xué)的過(guò)程中不能將有些音樂(lè)知識(shí)和技巧完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這在很大程度上使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率受到了影響。4、音樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分教師還是在使用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，沒(méi)有做到將當(dāng)下的改革理念充分的融合到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。甚至還有一些規(guī)模較小的學(xué)校存在教師兼職教課的現(xiàn)象，由一些其它科目的老師代替專業(yè)的音樂(lè)教師授課，他們?cè)谝魳?lè)知識(shí)掌握和授課技能方面都有較大的欠缺，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的整體需求。

5、二、提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的相關(guān)措施1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，制定與學(xué)生發(fā)展相符合的教學(xué)目標(biāo)。目前的教育形勢(shì)之下，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們綜合性知識(shí)的掌握，只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷的提升他們參與課堂教學(xué)的積極性，才能夠真正的激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與其它學(xué)生是存在一定差異的，音樂(lè)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地分析他們每個(gè)人個(gè)性的特點(diǎn)，在給他們傳授音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，幫助他們逐漸掌握音樂(lè)技巧，

6、讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極地制定出各種科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)本身具備它所要表達(dá)的內(nèi)涵，其中有一些可能是與我們的日常生活十分貼近，還有一些是對(duì)日常生活的一種升華。音樂(lè)教師應(yīng)該將這一點(diǎn)充分的利用起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些跟教學(xué)音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而加深學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度，讓他們能夠真正為音樂(lè)的魅力所吸引，繼而能夠主動(dòng)的參與到音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣就能夠把學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位和對(duì)于音樂(lè)的感知能力突顯出來(lái)，在很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，繼而提

7、升教學(xué)效果。音樂(lè)教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置相關(guān)的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的角度去探索音樂(lè)當(dāng)中所富含的情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，相互交換自己的心得體會(huì)，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，也能夠達(dá)到讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足的目的，從而形成音樂(lè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力實(shí)現(xiàn)提升，比如組織大合唱，或者將他們分成若干個(gè)小組，具有針對(duì)性的給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，最后再進(jìn)行考核。通過(guò)以上所說(shuō)的幾種方式，能夠?qū)W(xué)生真正的帶入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并且讓他們

8、的音樂(lè)技能和綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。3、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善。在新的時(shí)代背景之下，想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，必須要在教師的課堂教學(xué)當(dāng)中借助現(xiàn)代的高新科技和設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助作用，從而提升教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效果。相關(guān)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將