中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是一種潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、雙邊的活動(dòng)。這種能力的培養(yǎng)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的。本文探討了如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?！　￡P(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)能力　　：G633.41：B：1672-1578（2011）03-0131-01　　　　培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、雙邊的活動(dòng)。一則需要教師的引導(dǎo)，二則需要學(xué)生的自覺(jué)。這種能力的培養(yǎng)，本身也是一個(gè)長(zhǎng)期而巨大的工程?！　?.正確處理好教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系　　《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-12年級(jí))》它要求我們以教

2、科書(shū)為依托，認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中考、高考成績(jī)的高低衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使一些教師認(rèn)為，執(zhí)行課標(biāo)固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，因而考試考什么就著重教什么。如：考試沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)題，教學(xué)中就放松或放棄聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重這方面的訓(xùn)練；考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題模擬練習(xí)。有的學(xué)校為了抓分，甚至改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固己學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定的幫助，對(duì)提高成績(jī)也有

3、較為明顯的效果，然而，如果單純搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜題的能力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)?！　∫虼耍薪虒W(xué)人員都應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。　　2.正確處理傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系　　時(shí)下中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度大致有兩種不同的傾向：一種是認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)，即講授基本語(yǔ)音、語(yǔ)法和一定量的詞匯知識(shí)，至于交際能力的培養(yǎng)一則是中學(xué)后的事。因而上課時(shí)把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)課來(lái)教，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)

4、語(yǔ)音規(guī)則，語(yǔ)法概念和詞匯用法，要求學(xué)生死記硬背，結(jié)果一到實(shí)際運(yùn)用，不是束手無(wú)策，就是捉襟見(jiàn)肘，有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。另一種傾向是過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，脫離中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際，不系統(tǒng)講授語(yǔ)言知識(shí)。其結(jié)果事倍功半，華而不實(shí)，這兩種傾向都有一定的片面性。前者誤以為掌握了．知識(shí)也就自然發(fā)展了能力，后者未能看到能力的發(fā)展依賴于對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。殊不知，理論知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)二者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的?！　?.1掌握知識(shí)是發(fā)展能力的必要條件。給學(xué)生講解必要的語(yǔ)言規(guī)律，能幫助他們發(fā)揮邏輯思維能力，防止實(shí)踐的盲自目性，使被動(dòng)單純的模仿轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)造性的

5、獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。語(yǔ)言規(guī)則很重要，但不能引導(dǎo)學(xué)生生搬硬套，而要訓(xùn)練他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中的適當(dāng)運(yùn)用?！　?.2運(yùn)用語(yǔ)言的熟巧是在理論的指導(dǎo)下，經(jīng)不斷強(qiáng)化，反復(fù)操練而形成的。從心理學(xué)上說(shuō)，技能是通過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的動(dòng)作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是　?。涸谝呀?jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，那么，熟巧的形成就會(huì)更快更容易?！　‘?dāng)然，要掌握外語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的人，并不等于已具備運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行

6、交際的能力，所以英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)是通過(guò)傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用能力。　　3.充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的關(guān)系　　外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，交際能力表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，不可偏廢?！　∪欢捎谥?、高考只考聽(tīng)、讀、寫，不考說(shuō)，有的中學(xué)只重視讀、寫訓(xùn)練，而輕視聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)果造成學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不平衡，影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。新課標(biāo)雖提到側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但其前提仍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！　】梢哉f(shuō)

7、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，四者是統(tǒng)一的整體，相輔相成，互為促進(jìn)。不能聽(tīng)，也就無(wú)法說(shuō)，說(shuō)的能力是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的，而聽(tīng)的能力又在說(shuō)的練習(xí)中檢驗(yàn)和提高。讀和寫的關(guān)系，也是如此，讀得多、讀得熟，詞匯量大、知識(shí)面廣，寫起來(lái)也就自然流暢。同時(shí)讀的能力在寫的過(guò)程中提高升華。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)是口語(yǔ)，讀、寫是書(shū)面語(yǔ)，那么前者則為后者的發(fā)展提供基礎(chǔ)，因?yàn)楦鶕?jù)人類語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，是先有口頭語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)；后者又是前者提高的前提?！　〖热宦?tīng)、說(shuō)、讀、寫四者關(guān)系如此密切，那么教學(xué)中就應(yīng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不可顧此失彼。當(dāng)然，有些中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，目前進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，

8、可能還有如師資匱乏，設(shè)備不足等客觀困難，但作為教師或教學(xué)管理人員，首先要從思想上