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1、CBL結合PBL教學法在內科護理學教學中的應用崔曉梅1許繼艷1王劍英2(通訊作者)包艷紅1邱煥梅1(1包頭醫(yī)學院職業(yè)技術學院臨床科內蒙古鈕頭014030;2包頭腫瘤醫(yī)院腫瘤內科內蒙古包頭014030)【中圖分類號】R193【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5085(2012)22-0024-02【摘要】目的探討CBL結合PBL教學法在內科護理學教學中的應用及教學效果，為內科護理學教學改革提供依據(jù)。方法實施對象為我校2008級高職護理專業(yè)2個班學生(88例),課程前53學時采用傳統(tǒng)教學法，后53學時采用CBL結合PBL教學法教學。課程結束時，自
2、制問卷調查學生對兩種教學法的接受程度。結果學生對CBL結合PBL教學法的評價和滿意度高于傳統(tǒng)教學法且具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結論CBL結合PBL教學法在內科護理學教學中的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。【關鍵詞】CBLPBL教學方法內科護理學以問題為中心的教學模式(PBL)是以疾病問題為基礎，緊密結合臨床實踐,倡導以學生為中心，教師為引導，學生討論式教學方。以案例為基礎的教學模式(CBL)是在一個可控制的環(huán)境中對臨床活動的部分模擬，在案例學習提供的情景中，學生可充分運用所掌握的知識，自主地進行分析或決策。為提高內科護理
3、學的教學效果，我們在我校2008級護理專業(yè)學生內科護理學教學中采用CBL教學法與PBL教學法有機結合，收到了良好的教學效果。1對象和方法1.1對象選擇我校2008級高職護理專業(yè)2個班學生井88例。其中女生86例，男生2例，年齡18歲?21歲，均為國家中考統(tǒng)招第6學期學生。釆用人民衛(wèi)生出版社出版的五年一貫制高等職業(yè)教材《內科護理學》，教學時數(shù)106學時。1.2方法課程前53學時采用傳統(tǒng)教學法，后53學時采用CBL結合PBL教學法。課程結束吋，自制問卷并調查學生對CBL結合PBL教學法的接受程度。發(fā)出調查問卷88份，冋收有效問卷88份，冋收率100%
4、。CBL結合PBL教學的實施步驟如下：教師給出根據(jù)教學要求選擇的一個合適的案例，并提出課堂討論的問題以及要求。學生閱讀和理解案例，針對問題提出自己的見解和對策。CBL結合PBL的核心是通過課堂討論實現(xiàn)案例分析。討論時，教師指定不同的學生根據(jù)案例冋答每一個問題，分析原因并提出措施，冋答問題用5min左右完成。然后其他學生提出自己的見解進行討論。討論時教師要做好正確的引導，使討論緊緊圍繞主題展開，并促進問題討論的深化，問題討論結束吋教師進行評價和總結。對每個問題如此進行。教師在做總結吋，應充分肯定學生發(fā)言的積極性，正確的論點,尊重學生的獨到見解，對討
5、論不足之處可以啟發(fā)學生，做進一步的補充。1.3統(tǒng)計方法運用spssl3.0軟件，將學生對傳統(tǒng)教學法和CBL結合PBL教學法的滿意度調查情況進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料采用x2檢驗（以P<0.05有統(tǒng)計學意義）。2結果通過問卷調查評價教學效果，給學生發(fā)放教學問卷調查表，調查內容共6條，要求學生必須客觀地對每條進行選擇，結果88份問卷調查表全部冋收，均符合要求，將每組選滿意的人數(shù)統(tǒng)計列表進行比較，并對結果進行統(tǒng)汁分析,（見表1）。表1學生對教學的評價比較3結論CBL結合PBL教學法在內科護理學教學中效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，奮助于培養(yǎng)學生的綜合素質。4討論
6、4.1CBL教學法CBL以案例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導，根據(jù)教學內容、選用具有一定代表性的案例，在教師的指導下，要求學生運用理論知識去分析、判斷案例中提出的問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力[1】。但這種方法要求學生具備將基礎知識與臨床問題進行融會貫通的能力，在內科護理學學習初期，學生的這種的能力較差，開展CBL教學存在一定的閑難。4.2PBL教學法PBL是以學生為主體,以教師為主導，以問題為中心的開放式、探索式教學，具有激勵學生獨立學^和自我引導學的優(yōu)點[2】.但這種方法需要花大量的吋間適合小班教學，與我國0前學
7、生數(shù)量大、自學能力差、教學資源緊張的現(xiàn)狀不相適應，限制了PBL廣泛使用。4.3CBL結合PBL教學法綜上可見，無論是CBL教學法還是PBL教學法，各有優(yōu)缺，單一使用必然不能滿足內科護理學的教學要求。我們將CBL與PBL教學法結合使用，對不同的章節(jié)有所側重。CBL結合PBL教學法通過問題的提出與解決來模擬臨床工作流程，使學生盡早實現(xiàn)從教課書模式向臨床護理模式轉化。5小結我們的研宄表明,CBL結合PBL教學法相對于內科護理學的教學改革發(fā)揮了積極的推動作用，深受學生們的好評和教師的歡迎，值得在今后的教學工作中加以推廣。今后我們將在實踐中不斷探索和完善此
8、研究，使之為護理學教育發(fā)揮更大的作用。參考文獻[1】王玲，孫平，杜智敏，等.藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索[J].中華醫(yī)學
