資源描述：
《引導(dǎo)學(xué)生自主探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展鄧紅娟廣東省五華縣南山小學(xué)514400《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師必須改變教學(xué)方式，要給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索?！币虼?，教師要以新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探索的欲望心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生與發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。教師要把激情、微笑
2、帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開始先提問：“誰知道汽車為什么能行駛得又快又穩(wěn)？”學(xué)生答：“因?yàn)檐囕喪菆A的?！鄙缘绕?，我又問：“把車輪做成其它形狀的，如方的、橢圓的……可以叫？”同學(xué)們都對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了極大的興趣。在我的引導(dǎo)組織下，通過“車輪為什么是圓的”這一生活現(xiàn)象的討論與研宄，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活，更加激起了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生體會(huì)到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不但要知其然還要知其所以然。二、創(chuàng)設(shè)條件，提供自主探索的機(jī)會(huì)學(xué)生有了自主探索的欲望，還需要有探索的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教
3、師要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)牛.的實(shí)際，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)。這是引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)的關(guān)鍵，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可著重從以下幾方面進(jìn)行：1.發(fā)揮教具作用，讓學(xué)生在思考中探索。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知一一表象一一抽象”，而實(shí)際教學(xué)中往往是感知材料不足，形成不了豐富的表象，使學(xué)生難于抽象概括。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教具的作用，把抽象的知識(shí)形象化。要充分利用教具漬示、電化教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，提供充分的感知材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、分析、思考的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的活動(dòng)。1.發(fā)揮小組作用，讓學(xué)生在交流中
4、探索。討論能集思廣益，既冇利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體精神。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易混淆的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，或根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，隨機(jī)提出不易解決的問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在交流中自主探索新知，共同提高。例如教學(xué)“圓柱的體積”（學(xué)生每4人一組圓柱體演示器），探索體積公式時(shí)我這樣啟發(fā)學(xué)生：“以前求圓的面積吋是用什么方法？是怎樣推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的？”（生答轉(zhuǎn)化法。）現(xiàn)在也用這種方法把圓柱體轉(zhuǎn)化成學(xué)過的幾何形體，通過這個(gè)幾何
5、形體來推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，討論：“圓柱的體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間有什么關(guān)系？”學(xué)生通過操作、討論，最后得出“圓柱的體積=底面積×高”，自己獲取了新知。三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂趣心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上?！苯虒W(xué)中教師要盡可能多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過觀察、分析，既可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取新知，也能在教學(xué)過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，讓學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的樂趣中。例如，我在教學(xué)“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”吋，課前布
6、置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘿卜和一把小刀上課吋用。當(dāng)我把蘿卜和小刀帶進(jìn)課堂時(shí)，同學(xué)們感到莫名其妙:老師讓我們準(zhǔn)備這些東西到底想干什么？同學(xué)們感到非常納悶。上課開始，我說:“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起切蘿卜，大家要注意觀察?！睂W(xué)生在我的指導(dǎo)下切蘿卜，第一刀切出了一個(gè)面，然后垂直這個(gè)面又切出第二刀，切出了一條邊，然后垂直這兩個(gè)面又切出第三刀，切出一個(gè)帶尖的頂。這吋冋學(xué)們才明白帶蘿卜和刀的用處，個(gè)個(gè)注意力非常集中，并產(chǎn)生了極大的興趣。此吋，我抓住“火候”，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)說：“同學(xué)們，一刀切出了一個(gè)面，兩刀切出了一條棱，三刀切出了一個(gè)頂，若是用刀垂直各個(gè)面切下去又會(huì)怎么樣呢？”“同
7、學(xué)們注意安全，看誰切得好！”這時(shí)同學(xué)們既激動(dòng)又興奮，有趣的教學(xué)情境促使學(xué)生的各種感官處于興奮狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生按著要求用刀垂直各個(gè)面切到第六刀時(shí)，一個(gè)具有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的長方體展示在每個(gè)學(xué)生的面前。這吋冋學(xué)們根據(jù)自己動(dòng)手切出的長方體蘿卜，自己就總結(jié)出了長方體的特征。教師演示，學(xué)生操作并觀察思考，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察和解決問題的能力，而且使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了自主探索的樂趣，分享到了成功的喜悅。四、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主探索的空間數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決生活中的問題，教師就要組織學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可以拓寬學(xué)生自主探索的
8、空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)
