創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,打造高效課堂

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　　創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,打造高效課堂一、創(chuàng)設(shè)童話情境，讓數(shù)學(xué)插上想象的翅膀童話故事是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式之一。把數(shù)學(xué)問(wèn)題用童話形式描繪出來(lái)，能夠給數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《線段》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：線段王國(guó)的小王子要帶小朋友去線段王國(guó)游玩，孩子們一聽(tīng)，馬上表示出很大的興趣，對(duì)于小王子送給大家兩根線有什么用時(shí)，孩子們則迫不及待想知道答案，這正是我設(shè)計(jì)這堂課想達(dá)到的目的，不到2分鐘的導(dǎo)入就將孩子們的求知欲調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們的內(nèi)心需要，而把整堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)都貫穿于小王子帶大家遨游線段王國(guó)的童話情境，又讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的天地游戲是兒童思維活動(dòng)、情操和志向的源泉。喜歡游戲是兒童的天性。小學(xué)生具有貪玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)游戲有著濃厚的興趣。針對(duì)兒童這一天性，有經(jīng)驗(yàn)的老師，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生從輕松愉快的玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小猴賣文具” 的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小猴，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，學(xué)生頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入活動(dòng)行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)融入生活的源泉因?yàn)椤皵?shù)學(xué)于生活”、“數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”，所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”：小紅和小燕同時(shí)從家里走向?qū)W校，小紅每分鐘走70米，小燕每分鐘走60米。經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？四、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓數(shù)學(xué)籠罩審美的光環(huán)初步的成功，引起了我的思考：為什么當(dāng)孩子們進(jìn)入大自然和社會(huì)生活的情境時(shí)，是那樣興致勃勃，繼而沉浸其中，甚至流連忘返呢？經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我想到了藝術(shù)。于是，大膽地將圖畫、音樂(lè)、引進(jìn)當(dāng)時(shí)單調(diào)而沉悶的數(shù)學(xué)課堂。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，涉及到有關(guān)角的概念：由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫角。我是這樣設(shè)計(jì)的：在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生隨意地由一點(diǎn)畫出兩條射線。學(xué)生畫法很多，結(jié)果形成了這樣一個(gè)圖：便問(wèn)學(xué)生：“你仔細(xì)看著這幅圖，你好像看到了什么？”學(xué)生有各種各樣的回答：像太陽(yáng)、像刺猬、像晚上的星星在閃爍、像一顆寶石發(fā)出璀璨的光芒。然后讓學(xué)生盯住其中的兩條射線，告訴學(xué)生這樣便形成了一個(gè)角。 藝術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓孩子們具體地感受到美----藝術(shù)的美和數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵的美，原來(lái)枯燥的抽象的符號(hào)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，在藝術(shù)的典型化的展示中，使模擬問(wèn)題的情境，罩上了審美的光環(huán)。我感悟到孩子要“美”。“美”能生情，“美”能激愛(ài)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到孩子的認(rèn)知活動(dòng)不可能是純認(rèn)知的。藝術(shù)情境的美，巧妙地將兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合得是那樣合乎邏輯。我猛然覺(jué)得我找到了一條多少年來(lái)尋求的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和精神品質(zhì)的路，實(shí)際上也是今天新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)——“工具性和人文性的統(tǒng)一”?？傊?，數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，它需要我們時(shí)刻把學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)放在心中，時(shí)刻把教材的重難點(diǎn)放在腦中，時(shí)刻把新課程的理念扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣，高效課堂才能真正與我們牽手。