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《從傳統(tǒng)模式到全新定位》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、從傳統(tǒng)模式到全新定位畢業(yè)從傳統(tǒng)模式到全新定位王柏松當(dāng)今，傳統(tǒng)的教育模式在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)出諸多弊病，甚至與國際國內(nèi)教育發(fā)展形勢嚴(yán)重背離。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式主要有以下弊癥：第1，教材使用僵化；第2，老師角色單1；第3，學(xué)生角色缺乏主動參與意識；第4，現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)機(jī)制趨向畸形。新課改理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，做到這點(diǎn)，必須徹底根除以上4種病癥。何以根除？筆者想談1談自己的構(gòu)想。1、教材全新定位過去我們1直把教科書作為教學(xué)的單1依據(jù)和單1內(nèi)容，雖有延伸，也只為某種目的做做樣子而已，沒有把它做大做出成效。此舉牢
2、牢束縛了教師的手腳，讓教師抱著1本薄薄的教材瞎用功，而實(shí)際收效甚微，也牢牢捆住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生錯以為吃透了教材，就可萬事大吉了。新課改的理念告訴我們，教材是課程的具體體現(xiàn)，是完成課程計(jì)劃的基本保障。體現(xiàn)了課程設(shè)置的目標(biāo)、目的，以及課程實(shí)施的方式方法。但是，如果把教科書當(dāng)作唯1的教材，視之為“圣經(jīng)”，當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的全部，顯然也是不合適的。語文教育要實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”目標(biāo)，作為課程載體、教學(xué)依據(jù)的教材，就必須有重大的發(fā)展。我們對教材就應(yīng)該有
3、全新定位。有關(guān)專家從3個(gè)方面來界定教材的；1是專指語文教科書；2是指學(xué)校語文教學(xué)所需的教材系列；3是指社會的“大語文教材”，即凡對人的語言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的非書面的材料。筆者認(rèn)為第1、2種教材觀所指的教材都是靜態(tài)的，教學(xué)是1個(gè)動態(tài)的過程，教材的實(shí)施也是動態(tài)的。第3種教材現(xiàn)作為1種理念，對促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、生活化，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容無疑有著積極的意義。生活中時(shí)時(shí)處處都有語文因素，教師應(yīng)該樹立正確的語文課程資源觀——自然、人文和社會的多種語文課程資源，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到教科書之外的所有生活中去，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀山川湖
4、泊，閱讀花鳥蟲魚，閱讀清晨、黃晨；閱讀政治、經(jīng)濟(jì)文化；閱讀親情友情，另外影視資料、廣播網(wǎng)絡(luò)、廣告標(biāo)語等都要閱讀。從而更好地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流，進(jìn)1步實(shí)現(xiàn)語文的生活化、社會化。2、教師角色的重新定位在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的角色就是知識傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者，是居高臨下的包辦者。隨著新課改的實(shí)施，教師的角色有了重新定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師的首要職責(zé)應(yīng)在知識的原野里構(gòu)建1塊交流的平臺，讓學(xué)生與教材、教師在平等的條件下相互
5、進(jìn)行知識、情感、心靈與方法的碰撞，碰撞出1點(diǎn)刻骨銘心的精神收獲來，教師的角色便獲得了1個(gè)全新的形象定義——伙伴式學(xué)生式的老師，朋友式老師式的學(xué)生。3、學(xué)生角色的重新定位每1個(gè)學(xué)生都是有血有肉的情感個(gè)體，他們不同于無生命的商品。但在傳統(tǒng)教學(xué)中總是把學(xué)生視作接受知識的“容器”，想裝什么裝什么，想裝多少裝多少，全然不顧這種特殊“容器”的接受能力和他們的精神感受。其結(jié)果，知識沒裝進(jìn)1丁點(diǎn)，卻讓他們不知不覺的丟失了學(xué)習(xí)興趣。殊不知，學(xué)生不是“容器”，是鮮活的個(gè)體，他們正值花季、思維活躍，有巨大的潛能，性格也多變善變，甚至帶有叛逆，可
6、他們渴望得到知識，更希望贏得尊重與賞識。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)愿意參與、敢與參與、能夠參與。在每個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要設(shè)法提供學(xué)生先講、先讀先想的機(jī)會，還應(yīng)在表達(dá)上留空白，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和感受，教師應(yīng)把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗，多給他們咀嚼的機(jī)會。我們知道，任何1節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，無非是教師要幫助學(xué)生學(xué)會什么，會做什么和做好什么。而學(xué)會“會做”、“做好”的主語都是“學(xué)生”，這就要求教師有強(qiáng)烈的對象意識。有了這個(gè)前提，才會擁有師生平等對話
7、的課堂，師生雙方才能相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。4、現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)機(jī)制有待健全“分，分，學(xué)生的命根；考，考，老師的法定”。把考試的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯1尺度，已不適應(yīng)課改的發(fā)展趨勢。新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制已不單純從分?jǐn)?shù)入手，還從道德、與人相處、生活能力、創(chuàng)造精神等諸多高層面入手。廣大教育工應(yīng)該1以貫之的遵循以人為本的理念，尊重人格與權(quán)利，形成1種開放的格局，創(chuàng)設(shè)1個(gè)廣闊的沒有既定模式的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，通過多元化的教學(xué)評
8、價(jià)活動增強(qiáng)學(xué)生的自信心、愉悅感與成就感。這樣的評價(jià)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并為他們的未來開辟出廣闊的精神天地。飛蛾經(jīng)歷陣痛方可振翅高飛，教育亦然，這是大勢所趨，真誠地希望我們的中學(xué)語文教學(xué)能夠真正適應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，去開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面.
