“以學(xué)定教、同伴互助”教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

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1、以學(xué)定教、同伴互助”教學(xué)改革的實(shí)踐與思考金中美福建宏翔高級(jí)中學(xué)福建寧德355100摘要：隨著新課程的實(shí)施，“減負(fù)”、“高效”、“樂學(xué)”越來(lái)越成為人們熱衷探討的話題。如何真正讓學(xué)生“樂學(xué)”并“高效”，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的大發(fā)展？“以學(xué)定教、同伴互助”教學(xué)模式的推行不失為一條可行之路。關(guān)鍵詞：以學(xué)定教同伴互助教學(xué)改革一、什么是“以學(xué)定教、同伴互助”所謂“以學(xué)定教”，就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方式和策略，它強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。這里的學(xué)情伍括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，

2、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基木情況?！耙詫W(xué)定教”要求一切從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。所謂“同伴互助”，是指通過(guò)地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動(dòng)的幫助和支援來(lái)獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它側(cè)重于同伴間的指導(dǎo)，即所謂的“兵教兵”。二、“以學(xué)定教、同伴互助”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索實(shí)施“以學(xué)定教、同伴互助”教學(xué)模式，要求我們既要把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，乂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作與學(xué)習(xí)，做到同伴互助。1.教學(xué)目標(biāo)的確立要

3、符合新課程理念。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)體現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育起著導(dǎo)向作用。新課程提出的“三維目標(biāo)”（即“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”與“情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)”）在教學(xué)過(guò)程中是融為一體的，都是素質(zhì)教育大目標(biāo)的統(tǒng)帥，這個(gè)大目標(biāo)就是：課堂教學(xué)要“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的知識(shí)需求。要使教學(xué)有實(shí)效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,必須以學(xué)生的原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需要為起點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)不能拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，而要以興趣為主導(dǎo)、以能力為宗旨、以活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，在生成性問題的探討中讓學(xué)生“樂學(xué)”、

4、“高效”。1.教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)要切合學(xué)生的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。因此，教師不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，更要靈活駕馭課堂，要盡量把發(fā)展的空間讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但陳述不清的信息資源，教師應(yīng)采用語(yǔ)言補(bǔ)充、直觀輔助、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清晰地感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在。2.教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要注意以學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律來(lái)確定教學(xué)方法，結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生興趣即興發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立起自主探究的信心

5、，增強(qiáng)其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其自主探究的能力得到培養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問題的設(shè)置要奮層次性，能滿足不同學(xué)生的學(xué)需要。3.學(xué)組的組建要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。組建學(xué)習(xí)小組是構(gòu)建“以學(xué)定教、同伴互助”模式的重要推動(dòng)力。小組成員要堅(jiān)持按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配、明確分工。通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作學(xué)習(xí)，“兵教兵”，發(fā)揮群體的積極功能，能提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的0的。4.課堂評(píng)價(jià)方式要多元化?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，

6、而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！币虼耍覀円獜年P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足上，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)AI過(guò)程和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)0的的激勵(lì)化。三、當(dāng)前課改中亟待解決的問題在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然與傳統(tǒng)課堂相比己經(jīng)取得了非?？上驳某煽?jī),教學(xué)質(zhì)量逐年得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也奮了明顯增強(qiáng)，但在新課改中仍然存在著一些不足之處，亟需有關(guān)部門和一線教師重點(diǎn)關(guān)注。1.受高考模式和學(xué)d壓力的影響，0前課堂要求總體上

7、偏高，學(xué)生負(fù)捫偏重，沒有真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”、“高效”的0的。2.學(xué)生的分析和探究難以真正落實(shí)。老師們?cè)陬A(yù)設(shè)吋問題的設(shè)置思維含量偏低，在學(xué)生分析回答吋往往又往設(shè)定的“圈套”中引導(dǎo)，致使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力難以得到真正的培養(yǎng)。3.教師重視“教”忽視了“學(xué)”，教師對(duì)教材、教法、教輔的重視超過(guò)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣、基礎(chǔ)等等的了解。4.“以學(xué)定教、同伴互助”模式在實(shí)施的過(guò)程中往往只有小組之“形”而沒有合作之“實(shí)”，互助合作沒有得到真正的貫徹。參考文獻(xiàn)[1】教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》.2001,06,07。[2】曾文婕黃甫全《聚焦課堂

8、學(xué)習(xí)研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果》.教育發(fā)展研究，2007，(11B):51-54。[3】官芹芳《以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型》.上海教育，2011年，第7期。[4】秦重軍《淺談?wù)n堂教學(xué)改革的新視角》.新課程研究：下旬，2014年，第8