基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲研究分析

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1、基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲研究分析基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲研究分析　語文是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。其所包含的情感豐富深厚。我們讓學(xué)生通過文字及圖片視頻等來了解語文的內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像建構(gòu)主義中談到的魚牛故事，孩子學(xué)習(xí)的過程不僅僅是看到既得到，還需要通過沉浸式的體驗來感知。我們研究人教版新課程小學(xué)語文的教材內(nèi)容，對各個知識點進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)要點及難點與游戲內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)出一套適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的教育游戲。教師可以利用該軟件提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可在娛樂中接受知識?！　?研究背景分析

2、　　國外學(xué)者致力于游戲在教育和培訓(xùn)中的價值研究，并通過實驗研究得出在對小學(xué)生、低年級的中學(xué)生、高校學(xué)生的教育以及終生教育中都可以使用數(shù)字化游戲的結(jié)論。同時國外學(xué)者在教育游戲設(shè)計開發(fā)理論方面做了大量的研究，并提出了許多設(shè)計開發(fā)模式和方法。在教育游戲?qū)嵺`研究方面，國外的教育游戲運作流程通常是以軟件開發(fā)工程為指導(dǎo)，形成正規(guī)的項目管理，基本實現(xiàn)了市場化和產(chǎn)業(yè)化。教育游戲通過與教育專家合作，開發(fā)后形成教育產(chǎn)品由代理商發(fā)行。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)框架下，教育科研機構(gòu)、軟件公司和高等院校都較早的加入到教育游戲的設(shè)計開發(fā)工作中[1]?！　鴥?nèi)關(guān)于教育游戲設(shè)計的研究起步較晚。我國學(xué)者對教育游戲相關(guān)理論的研究與

3、國外略有不同，主要集中在教育游戲的本質(zhì)定位，游戲的教育價值，教育游戲的設(shè)計與開發(fā)。我國在教育游戲的應(yīng)用實踐方面也取得了一定的成績。從2000年至今市面上已有很多的教育游戲軟件，但游戲作品體現(xiàn)的學(xué)科呈現(xiàn)綜合性的較多，關(guān)注單一學(xué)科的很少，同時大部分都存在教育與娛樂失衡的情況，很難找到既適合小學(xué)語文教學(xué)、又吸引學(xué)生的作品，這個問題也是我們提出研究的關(guān)鍵動機之一[2]?！　?研究過程分析　　以人教版新課程《小學(xué)語文》教材和《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，借鑒國外的教育游戲運作流程，以軟件開發(fā)工程為指導(dǎo)，形成正規(guī)的項目管理。教師加入游戲開發(fā)的行列，對教育游戲中教育的意義做出指導(dǎo)，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)

4、學(xué)習(xí)動機的好作品?！　∥覀冊谝灾姓劦降年P(guān)于語文學(xué)科中情感策略的問題，本研究結(jié)合理解理論與游戲技術(shù)，提出基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲設(shè)計方法，即按照基于情感策略的游戲三維目標(biāo)設(shè)計有利于情感認(rèn)知的界面設(shè)計圍繞情感深入展開的任務(wù)設(shè)計以情感升華為梯度的關(guān)卡設(shè)計，依據(jù)這一方法，實現(xiàn)《小學(xué)語文教育游戲》?！　』谇楦胁呗缘挠螒蛉S目標(biāo)設(shè)計是指有利于情感認(rèn)知的界面設(shè)計圍繞情感深入展開的任務(wù)設(shè)計以情感升華為梯度的關(guān)卡設(shè)計，切確的說即看、聽、談。游戲中涉及的場景采用中式水墨畫的風(fēng)格，讓學(xué)生多看，能夠融入到游戲的情境中；游戲的音樂配備古典的樂器演奏，每個時段選取不同音樂進(jìn)行配樂，讓學(xué)生聽得自然，自樂其中；

5、游戲還是采用rpg即角色扮演類的教育游戲，主人物與路人進(jìn)行對話，通過談?wù)撘鰡栴}，通過談?wù)摚形蚯楦?，通過談?wù)?，深入學(xué)習(xí)?！　≡诰唧w的設(shè)計中，我們采用體現(xiàn)情感策略的本能情感體驗、行為情感體驗、反思情感體驗，通過將情感具體化為教育游戲，讓學(xué)習(xí)者在基于情感策略的小學(xué)教育游戲中發(fā)散思維，分析問題，解決問題，進(jìn)而不斷地理解教育內(nèi)容。同時用情感策略指導(dǎo)教育游戲的界面選擇、任務(wù)制定、人物設(shè)置、對話安排、情境設(shè)計等?！　?研究結(jié)果分析　　3.1教師角色定位　　教師作為解惑者在游戲前指導(dǎo)學(xué)生游戲，告訴學(xué)生基本的操作要點，游戲結(jié)束后，教師進(jìn)行結(jié)果驗收，統(tǒng)一評價；教師作為引導(dǎo)者，將授導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)，

6、教師設(shè)計良構(gòu)問題、中構(gòu)問題，最終引出劣構(gòu)問題；教師作為協(xié)作者，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，尋找問題；動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題；體驗生活，捕捉問題。　　3.2問題的難易程度體現(xiàn)教師安排情感探索的思路　　開發(fā)游戲不僅是設(shè)計的過程，還應(yīng)是層次性的思考問題，不論是情境設(shè)計的突破，還是關(guān)卡設(shè)計的巧妙，都是學(xué)生對問題深入淺出考慮的結(jié)果，他們的每一個收獲都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。比如游戲案例設(shè)計中對古詩的學(xué)習(xí)，首先設(shè)計詩句對話，強化記憶，之后提出更困難的問題，要求學(xué)生體會古詩的意境，通過尋找相似場景來作答，進(jìn)一步將情感升華，通過問題的難易程度安排，體現(xiàn)教師情感探索的思路?！　?.3娛樂與教育遵循三二原則　　娛樂與教育一直

7、是教育游戲需要平衡的問題，太多的娛樂就沒有學(xué)習(xí)的意義，太多的學(xué)習(xí)又無法激發(fā)積極性，通過本文由.L.收集整理實踐，提出娛樂與教育遵循三二原則，娛樂的內(nèi)容占三成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容占兩成，這樣的游戲是最好的分配，學(xué)生可以關(guān)注游戲的同時在不知不覺中掌握知識?！　?結(jié)語　　情感的感悟需要多方面的支持，教育游戲提供視覺、聽覺的刺激，但最深的領(lǐng)悟還需要學(xué)生的全身心的投入與建構(gòu)。教師在游戲教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)該積極提問復(fù)習(xí)，鞏固對知識的學(xué)習(xí)，這樣才