初中地理“學(xué)、講、練、評(píng)”教學(xué)法論文

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1、初中地理“學(xué)、講、練、評(píng)”教學(xué)法論文在課改的推動(dòng)下，地理教學(xué)要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，“以改革為動(dòng)力，以發(fā)展為方向，以創(chuàng)新為宗旨”，形成以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為核心的地理課堂教學(xué)新模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)新鮮事物有著非常濃厚的興趣,而他們的興趣一經(jīng)被激發(fā)，就會(huì)引起聚精會(huì)神的注意,產(chǎn)生愉快、緊張的情緒以及主動(dòng)的意志努力等心理狀態(tài)，這樣就會(huì)使他們對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物留下深刻的印象，從而提高活動(dòng)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，初中地理“學(xué)、講、練、評(píng)”教學(xué)法能引起學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使教學(xué)活

2、動(dòng)順利進(jìn)行，教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。下面以第一章第一節(jié)遼闊的疆域（第一課時(shí)）為例加以說明?！　…h(huán)節(jié)一：學(xué)　　1.地理教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，并真正明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo)?！　≈R(shí)和技能：了解我國的位置、疆域和我國位置的優(yōu)越性，知道我國的四至和鄰國；知道我國三級(jí)行政區(qū)劃及34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱、簡稱及行政中心?！　∵^程和方法：要求學(xué)生多讀讀圖、掌握地理事物的分布；通過分析對(duì)比和自主學(xué)習(xí)和討論獲得知識(shí)?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀：通過認(rèn)識(shí)我國遼闊的疆域和優(yōu)越的位置，激發(fā)愛國之情、興國之志；了解香港、澳門和臺(tái)灣都是我國領(lǐng)土的一部分，培養(yǎng)維護(hù)祖國的統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)祖國

3、統(tǒng)一大業(yè)、捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整的責(zé)任感?！　?.在上新課時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我國地理位置的優(yōu)越性；我國省級(jí)行政單位的名稱及分布狀況?！　?.提出問題，結(jié)合世界大洲大洋分布圖，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容?！　∧媳卑肭虻姆纸缇€是什么，并說出中國在哪個(gè)半球？（北半球）　　東西半球劃分界線是什么，并說出中國在哪個(gè)半球？（東半球）　　高、中、低緯度劃分界線是什么，并說出中國所處緯度范圍？（大部分在中緯度地區(qū)）　　五帶劃分界線是什么，中國位于哪個(gè)溫度帶？（大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶）　?。ńY(jié)合世界大洲大洋分布圖）中國在亞洲的什么部位、太平洋的什么

4、方向？（海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸）　　列舉還有幾個(gè)太平洋西岸的國家？　　展示漸進(jìn)式的問題，通過學(xué)生的對(duì)比分析、合作探討，讓學(xué)生在探究合作的思維過程中得到情感的體驗(yàn)、智能的培養(yǎng)?！　…h(huán)節(jié)二：講　　學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)以后，地理教師要針對(duì)教材的重點(diǎn)，尤其是知識(shí)的模糊點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，對(duì)于某些抽象費(fèi)解的地理問題，教師可以借助各種教具和電教手段，通過直觀演示，使復(fù)雜問題具體化、形象化，便于學(xué)生理解和接受。例如，關(guān)于中國海陸位置的優(yōu)越性是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在講解時(shí)，可逐一分析以下問題：找出俄羅斯、加拿大、巴西，并與其相比，我

5、國的緯度位置有什么不同？說出我國緯度位置的優(yōu)越性有哪些？找出日本、蒙古，并與其相比，我國的緯度位置有何不同？說出我國海陸位置的優(yōu)越性有哪些？如果我國的海陸位置為深居內(nèi)陸，會(huì)對(duì)我國的氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響？同樣的海陸位置條件下，我國地勢(shì)東高西低會(huì)對(duì)我國的氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響？通過分析以上問題，學(xué)生也就能夠很容易理解我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性，當(dāng)然關(guān)于中國海陸位置的優(yōu)越性也就容易得出結(jié)論了?！　…h(huán)節(jié)三：練　　為了鞏固所學(xué)知識(shí)，地理教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些典型練習(xí)，要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立并及時(shí)完成，而通過練習(xí)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的知識(shí)

6、缺陷，從而有助于教師及時(shí)彌補(bǔ)、及時(shí)矯正從而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂理解、當(dāng)堂鞏固的目的。在選擇或設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)該把握好難易的尺度，不能太難，也不能過于簡單，同時(shí)習(xí)題涉及的知識(shí)要相對(duì)全面，并要突出知識(shí)重點(diǎn)和思維難點(diǎn)訓(xùn)練。例如，各種地名在地圖上的空間位置和分布是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師在精講時(shí)可利用世界大洲大洋分布圖，要求學(xué)生逐一找到其在圖中的效應(yīng)位置，并引導(dǎo)學(xué)生找到它們的相互位置，從而可提高學(xué)生的空間概念，在此基礎(chǔ)上，教師還要應(yīng)用空白的政區(qū)圖，要求學(xué)生填出地名，從而可以化解空間分布的難點(diǎn)，并達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的?！　…h(huán)節(jié)四：評(píng)　　通過以上“學(xué)、講

7、、練”幾個(gè)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生基本掌握了所學(xué)知識(shí)，但是效果如何，還要通過學(xué)生完成練習(xí)的情況反饋來檢驗(yàn)。學(xué)生做完練習(xí)后，教師要檢查學(xué)生的完成情況，并分析學(xué)生普遍存在的問題，關(guān)鍵是要分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，如是知識(shí)方面的原因、能力方面的原因還是答題規(guī)范方面的原因，從而及時(shí)糾正過來，以便真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，關(guān)于中國海陸位置的優(yōu)越性，雖然在前面的環(huán)節(jié)中講過，但還有一些學(xué)生可能沒有理解，因此在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)還可進(jìn)一步利用知識(shí)的理解關(guān)系圖（來講解，可幫助學(xué)生更好地理解。