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1、初中地理“學、講、練、評”教學法論文在課改的推動下,地理教學要結合學科的特點,“以改革為動力,以發(fā)展為方向,以創(chuàng)新為宗旨”,形成以“自主學習、合作學習、探究學習”為核心的地理課堂教學新模式,以更好地促進學生的發(fā)展。教育心理學研究表在課改的推動下,地理教學要結合學科的特點,“以改革為動力,以發(fā)展為方向,以創(chuàng)新為宗旨”,形成以“自主學習、合作學習、探究學習”為核心的地理課堂教學新模式,以更好地促進學生的發(fā)展。教育心理學研究表明:學生對新鮮事物有著非常濃厚的興趣,而他們的興趣一經(jīng)被激發(fā),就會引起聚精會神的注意,產生愉快、緊張的情緒以及主動的意志努力等心理狀態(tài),這樣就會使他們對所認識的事物留下深刻的印
2、象,從而提高活動的效果。教學實踐證明,初中地理“學、講、練、評”教學法能引起學生對參與活動的強烈興趣,能很好地發(fā)揮學生的主體作用,從而使教學活動順利進行,教學目的順利實現(xiàn)。下面以第一章第一節(jié)遼闊的疆域(第一課時)為例加以說明。環(huán)節(jié)一:學1、地理教師課前要認真?zhèn)湔n,并真正明確課堂教學的三維目標。知識和技能:了解我國的位置、疆域和我國位置的優(yōu)越性,知道我國的四至和鄰國;知道我國三級行政區(qū)劃及34個省級行政單位的全稱、簡稱及行政中心。過程和方法:要求學生多讀讀圖、掌握地理事物的分布;通過分析對比和自主學習和討論獲得知識。情感、態(tài)度、價值觀:通過認識我國遼闊的疆域和優(yōu)越的位置,激發(fā)愛國之情、興國之志;
3、了解香港、澳門和臺灣都是我國領土的一部分,培養(yǎng)維護祖國的統(tǒng)一、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)、捍衛(wèi)國家領土完整的責任感。2、在上新課時要讓學生明確學習重點:我國地理位置的優(yōu)越性;我國省級行政單位的名稱及分布狀況。3、提出問題,結合世界大洲大洋分布圖,讓學生自主學習相關內容。南北半球的分界線是什么,并說出中國在哪個半球?(北半球)東西半球劃分界線是什么,并說出中國在哪個半球?(東半球)高、中、低緯度劃分界線是什么,并說出中國所處緯度范圍?(大部分在中緯度地區(qū))五帶劃分界線是什么,中國位于哪個溫度帶?(大部分在北溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶)(結合世界大洲大洋分布圖)中國在亞洲的什么部位、太平洋的什么方向?(海
4、陸位置:亞洲東部、太平洋西岸)列舉還有幾個太平洋西岸的國家?展示漸進式的問題,通過學生的對比分析、合作探討,讓學生在探究合作的思維過程中得到情感的體驗、智能的培養(yǎng)。環(huán)節(jié)二:講學生在自主的學習以后,地理教師要針對教材的重點,尤其是知識的模糊點進行精講,對學生學習的難點要給予啟發(fā)、誘導,對于某些抽象費解的地理問題,教師可以借助各種教具和電教手段,通過直觀演示,使復雜問題具體化、形象化,便于學生理解和接受。例如,關于中國海陸位置的優(yōu)越性是學生理解的難點,在講解時,可逐一分析以下問題:找出俄羅斯、加拿大、巴西,并與其相比,我國的緯度位置有什么不同?說出我國緯度位置的優(yōu)越性有哪些?找出日本、蒙古,并與其
5、相比,我國的緯度位置有何不同?說出我國海陸位置的優(yōu)越性有哪些?如果我國的海陸位置為深居內陸,會對我國的氣候和農業(yè)生產產生怎樣的影響?同樣的海陸位置條件下,我國地勢東高西低會對我國的氣候和農業(yè)生產產生怎樣的影響?通過分析以上問題,學生也就能夠很容易理解我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性,當然關于中國海陸位置的優(yōu)越性也就容易得出結論了。環(huán)節(jié)三:練為了鞏固所學知識,地理教師應該精心設計一些典型練習,要求學生在課堂上獨立并及時完成,而通過練習還能夠及時發(fā)現(xiàn)學習中的知識缺陷,從而有助于教師及時彌補、及時矯正從而達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。在選擇或設計習題時,應該把握好難易的尺度,不能太難,也不
6、能過于簡單,同時習題涉及的知識要相對全面,并要突出知識重點和思維難點訓練。例如,各種地名在地圖上的空間位置和分布是學生的學習難點,教師在精講時可利用世界大洲大洋分布圖,要求學生逐一找到其在圖中的效應位置,并引導學生找到它們的相互位置,從而可提高學生的空間概念,在此基礎上,教師還要應用空白的政區(qū)圖,要求學生填出地名,從而可以化解空間分布的難點,并達到鞏固和深化所學知識的目的。環(huán)節(jié)四:評通過以上“學、講、練”幾個環(huán)節(jié)以后,學生基本掌握了所學知識,但是效果如何,還要通過學生完成練習的情況反饋來檢驗。學生做完練習后,教師要檢查學生的完成情況,并分析學生普遍存在的問題,關鍵是要分析學生出現(xiàn)錯誤的原因,如
7、是知識方面的原因、能力方面的原因還是答題規(guī)范方面的原因,從而及時糾正過來,以便真正達到良好的教學效果。例如,關于中國海陸位置的優(yōu)越性,雖然在前面的環(huán)節(jié)中講過,但還有一些學生可能沒有理解,因此在進行點評時還可進一步利用知識的理解關系圖(見下圖)來講解,可幫助學生更好地理解?！皩W、講、練、評”教學法在整個教學過程,體現(xiàn)了教學面向學生全體和面向學生個體的統(tǒng)一,體現(xiàn)了教師的主導性與學生主體性的結合,學生由
