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1、新課程背景下的物理教學探究（四川省北川中學北川622750）新課程背景下物理教學，以提高學牛.素質(zhì)素養(yǎng)為前提。沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學的巨大力量。一、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。物理學的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。一般來說，在中學階段所做的實驗基木都是定性的研宄物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可使
2、我們抓住物理問題的木質(zhì)，而不是一下子就陷入對細枝末節(jié)的探討。過度的定量化，容易使學生迷失在各種形式的數(shù)學推演和運算之中，而傷失了對豐富而生動的物理木質(zhì)的認識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學牛.傷失學習物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學目的的木意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其
3、特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實驗之后，及在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學生說明，得到這個關(guān)系式并非就是這個實驗，而是設(shè)計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。二、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的合作意識在學習物理的過程中，學生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學生的素質(zhì)，那就是學會人與人之間的合作，當然提高了動手能力也是一個很重要的0的。在學生實驗中，一般采用的
4、是合作方式（0前以兩人一組居多）。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學生已經(jīng)開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務(wù)的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應(yīng)做適當?shù)妮啌Q，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養(yǎng)成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。三、在學＞J物理的過程中培養(yǎng)學生思考問題的＞J慣，培養(yǎng)思維科學方法在物理課程中，強調(diào)的就是認真觀察，在觀察事物吋，
5、不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領(lǐng)域，大到科學理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，奮意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。第一，作為教師應(yīng)注意不給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律
6、。而是要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點，在前面己經(jīng)提到過。第二、重視“猜測”在科學發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。蘇一，單純的演絳不能得到新的認識；艽二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測。四、在學d物理的過程中積累研宄問題的方法在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方
7、法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)科學，它不僅有一定的知識內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示,使學生易于掌握新知識，同吋也鞏固了舊知識。如在學習靜電場一節(jié)內(nèi)容中，“電場”概念的建立是極為重要的，但由于這個概念比較抽象，學生一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所奮物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力一一重力。同樣，電荷的周圍存在著電場，電場對處于
8、蘇中的電荷有電場力的作用，（如：點電荷間的庫侖力的作用）。再由物體在重力場中具冇了與地球位置冇關(guān)的重力勢能，引導(dǎo)學生總結(jié)出，檢驗電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學生能夠從己掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。五、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的
